德育人文价值的具体路径分析

张贵林

随着现代社会的不断发展，我国社会结构已经发生了巨大变化，并且这个变化一直处于变化状态。中学是学生时代的重要转型阶段，随着社会转型速度的不断加快，中学生所面临的人、事、物等具有明显的多样性。同时，中学生处于青春期，对新鲜事物保持着高度的好奇，在此阶段开展德育人文价值教育具有重要意义。但就当前的实际情况来看，中学德育人文价值教育的整体效果较差，存在许多需要改进的地方，本文将以此为背景，对中学德育人文价值的教学方法进行分析。

一、当前中学德育中存在的问题

1. 忽视了学生人文素质的提高。当前，中学德育多要解决的在矛盾，而这些矛盾主要是围绕人文素质培养而进行的，但在实际教学过程中，很多教师忽视了人文素质的培养。就中学生而言，人文素质主要表现为对生命的尊重、热爱，表现出学生对幸福感的追求程度。但近几年，我国中学生自杀事件时有发生，说明中学生对自己生命的认识依然存在一定的空缺，这一想象说明了在教学过程中，学生的人文素养并未从根本上得到提高。

2. 中学德育的潜在人文环境未得到有效发掘。当前，我国各地中学的德育资源十分丰富，不仅表现在教师多年工作中总结的德育教学文案，也表现在学校长时间发展过程中所构建得德育氛围，这些隐形的德育资源，会对学生未来发展产生重要的影响。但是学校在开展德育工作中，单方面重视了人文价值的展示，忽视了自身德育资源的发掘，导致教学效果长期处于较低水平。

二、开展中学德育人文价值教育的几点措施

1. 重视班级德育环境设计，建设新型人文家园。环境对学生的影响十分明显，因此，教师在开展德育人文价值教育的过程中，应该重视班级德育环境设计，建设以本班级为单位的人文家园。

教师在设计班级环境中，应该重视物理环境设计、教师内容布置等因素。在物理环境选择中，可选择合适的光线（主要为粉色、金色、黄色等）、丰富的色彩（主要以淡色為佳）；在布置教室中，应认识到优雅的教师环境对学生心情的影响，主张以快乐、舒适为布置教师的最佳背景。例如，可在教师墙上张贴一些带有幽默的德育图画，不仅能美化教师环境，也能激发学生的学习热情。

通过布置良好的德育环境，学生能通过环境达到放松心情，也能通过一些附带的图画了解德育人文价值内容，有利于进一步提高教学效果。

2. 重视人文情趣的发挥，培养学生高尚的人文精神。人文情趣教学已经体现在德育教学的许多方面，教师在教学过程中，可利用合适的媒介开展教学。例如，在课堂上，教师可以端上一盆文竹，并问：“同学们，文竹给大家的第一印象是什么？”学生会回答瘦弱、清秀、坚韧等。教师在得到学生的答案之后，可以说：“文竹其实是一个非常顽强的植物，只要给它一个借力点，它能长得非常长。一个植物尚且如此，何况我们人呢，老师希望大家能在今后的学习过程中正确认识到自身的价值，像文竹一样，虽然十分瘦弱，但依然拥有无穷的潜能。”

经过教学，学生对自身的价值有了更加正确的认识，也更加珍惜生命，德育人文价值的教育基本达到了目的；从教学流程来看，教师上课不拿课本而是拿了一盆花，有效的吸引了学生的注意力，有效的吸引学生注意力，最终提高教学效果。

3. 重视实践的引导，彰显具有人性化的人文价值。在实践中积极引导德育工作中的人文价值，能避免学生在面对“德育”时出现思想偏差。从马克思主义哲学来看，实践是人获得认知的主要方式，因此，应该在实践中彰显具有人性化的人文价值。

美国著名教育家内尔·诺丁斯提出以关怀为核心的道德教育理论，其认为所谓道德教育，就是要让学生充分尊重生命，并用心灵去感受；强调教师的榜样作用，通过树立良好的教师形象，给予学生无言的指导。因此，教师在德育工作中，要充分显示出韧性化的特点，对学生体现出爱心、关心、耐心，做到以心换心，通过充分倾听学生的诉求，给予学生适当引导，保证学生能充分接受人性化指引。同时，也要重视受教育者的品德，通过多种能产生人文精神共鸣的视频，实现学生与教师之间的精神沟通。

总之，对教师而言，整个教学过程要始终坚持创新性的原则，坚持“将心交给同学”，实现师生之间的良好互动，保证教学能达到预期效果。