网络教研在共同体建设中的作用

崔猛

教研员在共同体内依托网络平台可以有效发挥引领作用。教师博客群、QQ群、双向视频系统都是共同体内研讨交流活动的重要平台，依托网络平台还是促进农村教师专业成长的长效方式。

目前，吉林省吉林地区所属各县（市）区都已经建立了教师专业发展共同体，每个共同体由区域内一所基地校和其他几所协作校组成。共同体除定期开展常规教研活动外，教研员依托网络平台充分发挥区域内基地校名优、骨干教师的引领作用，带动共同体内协作校深入开展网络研修，是促进校际之间教师的学习、反思与交流，提高中小学教研工作效率，促进共同体内校际间教师专业发展的重要途径。

一、网络研修平台可以充分发挥教研员的引领作用

过去在信息技术发展还没有普及的状况下，教研员开展传统的教研活动时间、次数都受到限制，因此教研员的指导作用也不能更好地进行发挥。而利用网络研修平台，教研员便可以实现对一线教师不受时间、地点限制的专业支持，一线教师的问题、难点能够得到及时解决。近几年，我区教研员定期通过教师博客群或QQ群发表一个专题或其他研讨内容，组织基地校及协作校教师及时点击浏览并回帖参与研讨，另外教研员在自己的博客栏目、QQ空间经常发表自己文章，传达最新教研、教改信息，及时给群内教师解惑答疑。教研员通过网上的互动、交流、学习，对全区教师的专业化成长发挥了引领示范、辐射带动作用，同时也促进了自身专业的发展。

二、教师博客群在共同体研讨中发挥重要作用

为更好地发挥我区共同体中基地校的辐射作用，中小学教研员依托教師博客群，组织各基地校带动本共同体内其他协作校开展了有名优教师及专家引领的区域性合作教研。

2013年昌邑区基地校博达中学承办了“共同体”英语学科关于新目标英语教材的“二次开发”的教育论坛活动，论坛活动时间有限，发言人数更是有限，为解决少数人讲、多数人听、部分参会人员疑问没有得到有效解决的问题，论坛结束后英语教研员、基地校英语教师以及各协作校英语教师在“昌邑区中学英语教师博客群”中针对论坛内容进行了更深层次的交流、研讨，进一步明确了新目标英语教材“二次开发”的目的、基本涵义、内容，以及教材的“二次开发”的具体方法和技巧。通过博客群的深入研讨，大大增加了活动的时效性。

这样运用跟进式网络教研模式，使教师们在共同研究、反思、交锋中实现了研究一题、带动一科、激活一片的目的，让更多的教师从中受益，真正实现教研成果最大化，达到了专业引领、同伴互助、共同提高的目的。

三、QQ群是共同体网上研讨的便捷平台

综合部品生、品社教研员刘敬波老师在下校指导教学过程中，发现学生在课前收集的资料多、杂、散，有效度不够，针对这一现象，刘老师在QQ空间里提出研讨话题：“品生、品社教师如何围绕学习主题，正确引导孩子搜集整理有效信息，形成较强的搜索引擎能力？这些资料又将如何作为今后教师个人备课、课堂教学的有效资源？”就这个问题，教师在QQ群中展开了热烈的讨论，尤其是小学6所基地校的品生、品社教师针对问题进行了认真分析，并与各协作校教师总结出了许多行之有效的解决办法。

这样网下发现问题，网上深入研究，网下再实践总结，循环往复，让网络教研和常规教研有机整合，协调发展，促进了共同体学校教研的均衡发展。

四、双向视频系统是及时解决教师困惑的有效途径

为便于共同体内校际之间教师更加及时便捷地开展研讨、交流活动，提高教师的教研能力和业务水平，教研员定期应用“双向视频”系统开展教研员、基地校名优教师与各协作校教师的网上多人、异地、面对面的研讨交流活动。一是以课为例，一起探讨，教研员、基地校的名优骨干教师通过双向视频系统或是进行询问，或是进行答复，或是表明自己的观点，及时解决各协作校教师课堂教学中的热点、难点问题，实现了从现象到问题本质的研究。二是开展专题式的研讨活动，总结归纳某一个领域的教学模式和策略，以此来发挥基地校名优教师引领作用，切实解决各协作校尤其是农村薄弱学校教师教学中的困惑，有力地促进了全区教学质量的提升。

五、网络教研是促进农村教师专业成长长效方式

为了加强农村教师队伍建设，切实提高农村中小学教育教学水平，我区每年定期开展送教下乡活动，但是活动时间有限，不能够达到长期帮扶的作用。为此，教研员、基地校名优教师与共同体内农村教师结成了帮扶对子，并建立了网上交流平台，定期通过QQ、博客、双向视频等方式与农村教师进行交流，及时帮助农村教师解决教学实践中问题和困惑，探讨有效的教育教学策略，提供优质的教育资源，从而使对农村教师的帮扶成为长效行为，促进了农村教师专业水平的迅速发展，农村学校教育教学水平也在不断提升。

依托网络平台开展研讨交流，是发挥教研员、基地校引领辐射作用，促进共同体学校均衡发展的有效手段，中小学各学科的教师博克群、QQ群定期邀请省内外的专家加入，在专家的引领下，将更加促进我区共同体学校教师专业化更好更快地发展。