高中英语课堂中的“留白”艺术

沙晶晶

“留白”原是國画创作中的一种构图方法，意思是“计白当黑”，正如音乐中的“休止无法”，诗文中的“无言之境”，都是对空白艺术的运用。英语课堂教学中的留白，不是冷场，也不是放任自流，而是教师根据教学需要，通过语言激励、作业布置、分组讨论、设疑提问等方式引导学生自主探究，让学生有广阔的空间联想、思考、实践和探索知识。从思维角度看，留白有助于培养学生的创新能力和创新意识;从记忆角度看，留白有助于学习内容的记忆内化;从心理角度看，留白起到点拨思路的作用，引导学生获得成功的喜悦;从教学角度看，留白符合学生的认知规律，发挥了学生课堂学习的主体地位。因此，高中英语课堂教学中教师如果充分运用“留白”艺术，将会获得“此时无声胜有声”的精彩。

1. 导课中的“留白”

好的导课形式不仅能一把抓住学生的好奇心，而且为成功的课堂奠定了基础。这时，教师就可以把“留白”艺术运用到导课环节当中来，为新课知识蒙上一层“面纱”，调动学生的积极性，让他们主动去揭开这层“面纱”。例如，在教学牛津高中英语Module 3 《Unit 3 Back to the past》中的阅读课 Lost civilizations时，先给学生播放一段纪录片《庞贝末日》，然后让学生思考这些问题：你还了解哪些失落的文明？能找出他们之间的异同点吗？教师运用多媒体视频引入新课主题，激起了学生的好奇心，给学生留下了思维空间，瞬间让一堂英语课充满活力。

2. 教学语言的“留白”

教学语言的修养在很大程度上决定学生的课堂思维效率，它在课堂教学中起着至关重要的作用。教师在进行课堂教学时妙语连珠，学生当然会很感兴趣，但是教师提及的知识没有记忆点，学生很容易遗忘，因此，在使用教学语言时，适当“留白”，给学生思考、回味的空间。Sporting events中通过词汇的学习，要求学生掌握exciting， take part in， hand in等单词和词组的用法，并能用英语说出自己的爱好和询问他人的爱好。教师可以向学生展示奥运会的图片配上奥林匹克的歌曲，让学生在这过程中不断感受着运动的魅力，相关学习步骤也水到渠成。

3. 板书上的“留白”

板书是课堂教学的基本组成部分，它能直观的把英语课文的重难点和语言点突现出来。随着新课改的发展，很多教师不断改善英语教学的细节，比如板书的设计。他们往往追求新颖、醒目、精炼、合理的板书设计，却忽视了在板书中留下空白。其实，把书写板书的权利交给学生，让他们去填充和设计自己的知识蓝图，是激发他们的学习兴趣、提高思维概括能力的利好途径。例如，在学习 Looking good， feeling good一课时，从节食、健身、手术以及吃减肥药这四个方面的利弊，设计一个关于减肥的表格画在黑板上，同时鼓励学生主动走到黑板前写下自己的意见和看法。

4. 提问后的“留白”

在英语课堂提问过程中，很多教师为了抓紧课堂进度，在提出问题后不足一秒就让学生进行回答，该学生若答不出，教师就自己回答或者重新找人回答，甚至重新组织问题。对于英语问题，学生没有足够的时间去思考，就无从解决问题，也造成了课堂时间的浪费。所以，在提问后，教师要有设置一个等待时间，即简单的问题，等待三至四秒;复杂的问题，等待时间增加至十五秒;而对于有讨论性的话题，应安排小组之间进行五分钟左右的讨论。

5. 结课时的“留白”

好的结尾在一堂课中会起到画龙点睛的作用，它往往与好的开头相得益彰。怎样的结尾才算是圆满有力的呢？笔者认为应当是能给学生留下无限想象和回味的过程。例如，笔者在英语听力课结束时，推荐了一些优秀的英语电影给学生，帮助他们课后锻炼听力。没想到第二天就有学生向我请教关于电影里面的语法问题，我把大家遇到的问题总结起来在课堂上与之分享。结课时的留白把学生的学习兴趣延伸到了课外，进一步让学生体验到了学英语的乐趣。

总之，课堂教学中的“留白”恢复了学生的主体地位，打破了“满堂灌”的教法，体现了《高中英语课程标准》的要求，使学生真正转变学习方式，成为学习的主人。

（作者单位：江苏省高邮市送桥高级中学）