浅论在小学语文中古汉语知识的教学策略

杨瑞瑞

摘 要：随着世界性的教学改革的深入发展，生动活泼的现代教育教学手段不断深入课堂教学领域，许多新的教学观念，教学思想以及新型的教学模式应运而生。我们认为新时期的古代汉语教学应从教学思想、教学内容、教学方法三方面入手，本文将重点探讨一下自己在教学中的一些教学方法的运用策略。

关键词：小学语文;古汉语;教学策略

一、扩大学生阅读范围，重视朗读指导

小学生接触平时文言文比较少，而低年级的孩子往往对图文并茂、生动活泼的读物感兴趣，可以从简单的书开始，逐步提高孩子的阅读兴趣，这样既提高了孩子的学习兴趣，又能够扩大孩子知识面，然后根据孩子的学习兴趣和学习需求，不断扩大阅读范围。

在平时教学中，教师更要重视指导学生朗读。首先老师要范毒课文，做到有声有色，流畅自如，激发学生诵读兴趣。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度方面，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

在学生阅读时应提倡出声读，要学会正确地断句，流利地朗读，甚至要读出感情。俗话说：书读百遍其义自现，只要文章读熟了自然文言文的意思就好理解了。

二、培养学生学习兴趣，加强教学的趣味性

在教学中，要把教材内容转化为一些有趣的问题提给学生，让学生在轻松愉快中解决问题，以培养学生学习语文的兴趣。培养学生学习语文的兴趣，除了前面讲的几点以外，还有一点值得注意的是，语文教师要很好挖掘教材中那些有兴趣的问题，并使其知识化。那么，如何才做好这一点呢？

1.注意教法的多样化

不同的课文采用不同的教法。根据具体教材的内容，有些可抓住课文的重点段，直奔中心主题进行教学。有些可从整体上感知课文的内容，实行分開教学法等等。教师注重教学法的多样化，学生就感到新鲜有味，越学越爱学，越学越有趣。

如：采用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣，多媒体教学具有具体、形象、鲜明、感染力强等特点，能引起学生对所学文章、汉字的注意和兴趣，为学生学好功课提供了有利的条件。为此，教师备课时应认真制作幻灯片、投影片、课件和备好课文朗读的录音带等，尽可能采用多媒体教学。课堂上放出的课文主要人物形象及提示文字既有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又能提高学习的效率。例如在教学和动物有关的课程时，可以播放录音给同学听，学生会立刻被吸引，精神马上集中起来，之后配合全文的情景，让录音结束后，学生问出自己的问题，无论什么问题都要尽心解答，让老师来引导学生。这样会使课上得生动活泼，学生兴趣浓烈，热情高涨。从注意力入手，在教学的时候找到文章的关键，从关键放大到本身，这也可以提高学生对古汉语的兴趣。

2.注意把教材内容与实际生活联系起来

黄侃先生说：“夫所谓学者，有系统条理，而可以因简驭繁之法也。明其理而得其法，虽字不能遍识，义不能遍晓，亦得谓之学。不得其理与法，虽字书罗胸，亦不得名学。”单纯的教材内容显得单调、枯燥无味。教师教学时联系一些生活中的事例或小故事，不仅使知识形象化，通俗易懂，加深学生对古汉语的理解，而且也有利于活跃课堂气氛，能增强学生学习的兴趣。

3.把教材知识游戏化，丰富教材内容

为了调动学生学习的积极性，让学生主动地学习，教师备课时，要把需要学生掌握的知识与游戏结合起来，以语文游艺的形式组织学生活动，在活动当中掌握知识、巩固知识。这样，学生就能轻松愉快地、自觉地学习和掌握了知识。

课堂教学是一门很深的学问，而语文又是具有极强的艺术性。为了激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高小学语文课堂教学的效率，我们必须以新课程教学理论为指导，经过自己不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用语文课堂教学的有效性策略，提课堂中古汉语教学的质量，提高学生学习的质量，促进学生的全面发展。

三、课堂教学分清主次，重视教学方法

教学时数，如果允许，就可以安排多点，如果少点，就可以分清主次轻重;老师个人先把教学重点做个点拨，然后再行细分，再根据具体情况而定。如是，可以结合学生的特殊情况以及具体的案例来透彻掌握所教学的内容。当你涉及到某个语法现象时，可以将之延伸，提高多方面的效果。

如：在指导小学生学习文言文时，不要采取逐词逐句地讲解对译的方法，更不要深入地讲解古汉语知识，要教授学生掌握学习文言文的方法，让学生自己对照注视，或运用工具书来理解，让他们自己尝试弄懂每句话的大意，总结全班学生都感觉困难的地方教师再给予点拨和帮助。

课堂上重点在于让学生掌握各种方法，理解题旨，触类旁通。孩子不仅有童心更有好奇心，用多种方法让他们来理解语文会事半功倍的多。我们在教学时还可以运用比较教学，比较教学是当今先进教学理念之一，比较可以引导学生应用科学的思维方式，理清知识脉络，揭示其内在本质。因有些词语的文言性，所特有的古汉语的语言现象如通假、古今异义、兼词、词类活用、特殊句式等，使文言学习和成语学习相得益彰，把二者结合起来，渗透在教学中，可带动学生由不思到思，化枯燥为有趣。

总之，古汉语教学是小学语文教学中的一个特殊内容，它与现代文有着密切的联系，同时又有着自身独特的特点。在教学中，让“文”和“言”琴瑟和鸣，“文”与学生和谐共振，使文言文教学成为一块欣欣向荣的语文教学园地，我们应结合具体的教学内容和学生实际，合理处理文本与生本的关系，采用灵活多变的教学方式，选取恰当的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，教给学生学习方法，使其乐学、会学，从而合理、有效地开展教学，以收到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]朱慕菊.《走进新课程》与课程实施者对话.北京大学出版社，2002

[2]赵新芳.《新课程标准与课堂教学实践》.北京师范大学出版社，2010

[3]谢希德.全日制小学语文教学大纲[S].人民教育出版社，2000

[4]钱毅.《古代汉语教学之现状分析与改革建议》.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008