循证医学与PBL相结合构建传染病护理学教学新方法

王绮 张翠娟 许文华

摘要：传统医学教育模式重视知识型人才培养，在教学方式的选择上缺乏创新意识，严重的束缚学生的创造性思维的建立。传染病护理学教学主要是培养学生的基础理论知识以及操作技能，提升学生的临床思维。循证医学与PBL相结合构建传染病护理学教学新方法是在现代医学飞速发展的前提下，结合传统医学教学模式有点，创新现代医学教育发展的新措施。本文对循证医学与PBL相结合构建传染病护理学教学新方法进行相应的说明，希望能够促进临床医学教育改革。

关键词：循证医学；PBL；传染病护理学

在传染病护理学教学过程中积极引进循证医学思维理念和PBL教学方法能够促进现代医学人才的培养。对基础问题进行确认，正确理解医学文献内容，掌握正确的学习技巧，成为专业的医学人才。对传染病护理学教学进行的研究，推广循证医学与PBL结合的方法能够更加深入的了解传统传染病护理教学存在的问题，更加充分的指导教学模式的创新。

一、循证医学与PBL理念的分析

循证医学是一种遵循科学的医学理念，通过加拿大David Sackett等人创立的，在这种理念建立的过程中，能够实现明智、严谨以及准确的研究证据，并结合临床医生的专业技能进行经验的总结，合理分析患者的价值及愿望，从而为每位患者制定出最佳的质量方案。

PBL教学法，主要是一种以问题为基础的教学理念，同时也被称之为问题式学习理念。在其运用的过程中打破了原有的科学理念，并将某种疾病作为飞行的问题，将该疾病与相关的基础学进行紧密结合。与此同时，在PBL教学理念建立的过程中，可以不断激发学生们的学习兴趣，提高学生对问题的解决能力，使学生形成主动学习的思维模式，锻炼学生将学到的知识有效运用到临床实践中，通过问题的思考、分析，总结出实践经验，从而可以为整个医疗事业的建立及发展奠定良好的基础。

二、循证医学与PBL相结合的传染病护理学教学优势

对现阶段的传染病护理学教学方式进行深入的研究，表明创新传染病护理学教学方法，能够提升传染病护理学教学效果。与传统教学方法相比，循证医学与PBL相结合的传染病护理学方法具有一定的优势。传统教学方法不能够对知识点进行充分的衔接，并且对存在交叉情况的问题把握较为困难。在教学过程中很容易造成知识讲解的重复性。导致对同一个问题进行的解释在不同的课程中存在较大的差异性。学生学习基础较差，临床实践中无法更好的应用所学的知识点。利用循证医学思维结合PBL教学方式能够使学生建立完整的知识点结合，理论的系统将会使学生在临床实践中取得更大的成就，指导工作水平的提升。被动接受是传统教学方式的主要特征，导致学生的学习积极性不高，严重的影响着知识的获取，同时也影响着学生分析问题实践动手能力的提升。创新意识不强是学生的主要特点。循证医学与PBL相结合的教学方式能够使教师根据问题对学生进行授课，学生在循证医学思维影响下解决学习中存在的问题。同时在知识解答的过程中能够更加充分的理解知识点内容，独立思考能力的提升是创新能力发展的重要基础。

三、循证医学与PBL相结合构建传染病护理学教学方法

传染病护理学实践性较强，涉及到的理论基础较深。针对这种情况传染病护理人员除了要掌握丰富的理论知识以外，还要强化实践技能，提升学生的分析动手能力。传统医学教学更加注重知识理论的传授，忽视学生主观能动性的培养，这种教学方法不适合学生创新能力的提升。经过多年的研究表明在传染病护理学教学过程中应用循证医学与PBL相结合的教学方式，能够转变传染病护理学教学过程中以理论知识讲解为重点的教学方式。充分的调动学生的积极性，在课堂教学过程中能够使学生发现学习中存在的问题，利用资源进行解决。同时循证医学与PBL相结合的教学方式将会提升师生之间的交流，推动素质教育在教学过程中的发展。循证医学思维将会在教学过程中强化影响，围绕教学重点开展PBL教学实践工作。树立正确的教學观念，这样能够为今后的临床实践奠定基础。培养的医学人才能够更加适应社会的发展需求。

传统教学模式讲授的知识面相对较窄，在新时期这种教学模式已经不合适观点创新，长时间不利于教学质量的提升。循证医学与PBL相结合的教学模式能够使不同学科教师对同一领域的教学内容实现交流，与学生进行讨论，扩充知识面。这种学科之间的合作交流互动能够拓宽知识面。循证医学思维及时更新医学动态，对教学工作的开展具有促进作用。循证医学与PBL相结合的教学模式需要配备专业的教学管理人员，协同教师开展教学活动，这样才能够取得明显的教学效果。强化对教学设备的投入建设使教学资源能够得到优化的同时适应教学活动的开展要求。教学设备完善能够使循证医学与PBL相结合的教学方式获取更多的资源。人数的增多使教学基础资源较为紧张，针对这种情况要加强教师的培训工作，改变授课方式建立以小组讨论为主的辅助性教学模式。减少大班授课，使教师能够有足够的时间进行辅助教学。教学形式的改变对教师的综合素质要求进一步提升，教师应该充实自身的文化素质，才能够更好的适应小组讨论辅助教学模式。开展循证医学与PBL相结合的教学模式能够为教师提供更多的医学证据，教师根据这些医学证据开展教学活动，提出相应的问题供学生 思考讨论。教师进行的合理性引导能够调动起学生的参与积极性。学生主动参与课堂教学是循证医学与PBL相结合的教学模式取得成效的关键。学生经过教学新模式，能够在临床实践活动中独立解决问题。经过证明，循证医学与PBL相结合教学模式对提升学生临床实践能力与知识理论水平有着直接的推动作用。

四、教学实践结果

将我院校60名医学本科生随机分成观察组与对照组，各30名，两组学生在性别、年龄、学历等一般资料无统计学意义（p>0.05）。观察组通过循证医学和PBL相结合的方式教学，对照组采用常规方式教学。两组学生在最终考核成绩的比较中，存在统计差异，具体见下表。

表1 两组考试成绩比较

通过考核成绩比较，可以看出教学过程中引入循证医学理念与PBL教学方法能够全面提高学生的理论与临床实际操作，值得推广。

结束语

创新教学方法是传染病护理学教学发展的重要手段，在传染病护理学教学过程中引入循证医学理念与PBL教学方法能够推动传染病护理学思维理念的创新。与传统传染病护理学教学方法进行比较分析，循证医学与PBL相结合的新型教学模式在促进实践教学效果上具有明显的优势，符合新时期传染病护理学教学的发展要求，对提升教学水平有着积极的影响。

参考文献：

[1]杨伟平，陈万光.PBL教学模式在高校教学改革中的应用现状[J].中国科技信息，2010，13：264-265.

[2]赵臣，李艳，袁忠海，侯毅鞠.浅谈医学检验专业学生实践能力的培养[J].中国科技信息，

2011，24：206.

[3]林东红，徐建萍，林孟戈，林秀榕.创建医学检验专业本科课程PBL教学新模式[J].中国高等医学教育，2008，3：85-87.