浅谈小组合作学习的问题设计

马仕文

摘要：在合作学习中，要确保小组合作学习的高效关键在于设计恰当的问题，任何问题的设计都是围绕本课的教学内容与教学思想和教学方法相联系的。问题设计要引发学生思考的兴趣，要有价值，要利于小组合作学习，并且设计问题还应体现教师的主导作用。问题设计适当，合作学习才能更好地发挥它的效用。

关键词：小组合作；问题设计

我校在课改浪潮中对小组合作双案一体化主体异步高效课堂进一步深入探究，笔者仅就小组合作学习的问题设计谈一些体会。小组合作学习的一个重要途径是小组成员之间的讨论，而讨论必须围绕某些方面的问题进行的。因此，在合作学习中，要确保小组合作学习的高效关键在于设计恰当的问题，只有问题设置的恰当，在小组合作中，才能确保合作的高效，并能在小组合作学习模式下体现课堂的高效，学生才能学有所获，得到全面发展。那么在小组合作中讨论的问题不宜过大，過难或过易，否则使学生失去明确的思考方向，很难激发学生兴趣，小组合作也就难以顺利展开。那么小组合作学习的问题该如何设计呢？

一、问题设计要紧密联系教学目标。

任何问题的设计都是围绕本课的教学目标，设计与教学内容相关的内容。小组合作学习中的问题设计不能单纯的把知识性的问题都一一展示就结束了，而应进一步的思考所提供的问题是否与小组合作学习相适应。

1.设置主问题，引发思考。我们所说的“主问题”，是相对于课堂教学中那些零散的、浅层的问答式或只是课本内容再现的填空题而言。它是用尽量少而精的词语，以文本、课堂为整体设计问题，牵一发而动全身，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造，能够更好地规范教学流程，集中教学目标，突出教学重点。

2.在学生的疑难处设计问题，这样可以激起学生的求知欲望，调动起学生的积极性，变被动为主动。解决学习中的困惑。

3.抓住学生的认知错误来设计问题。对于同一个问题，不同学生有着不同的看法，在认知错误的地方上设计问题，可以打开学生的思路，激活学生的思维，引发学生的质疑，激发学生的创造性。

4.理论联系实际设计问题。结合学生的生活设计问题，让学生感到教材不再只是书本知识，使学生明白数学来源于生活，服务于生活。和我们的生活息息相关，要学会学以致用。才能更好地认识自己，提升自己。学好数学。

二、设计的问题要能激发学生的学习兴趣。

要让问题揭示教材中知识之间的矛盾，有意识地挑起学生认识中的矛盾，促使学生原有知识与新知识发生冲突，使学生意识中的矛盾激化，创设问题情境，激发学生思考、增强学习的兴趣。

三、设计的问题要灵活多变。

要求学生紧密围绕某一问题，从多侧面、多角度进行换位思考，以探求问题的多种答案。实现一题多解、一题多变。使学生学会综合运用所学。并且小组合作学习的目的亦能达到。通过小组合作开阔学生的思路，培养学生多向思维的能力，及合作意识。

四、选择有思考价值的问题。

前面提到问题不宜太简亦或太难。如果太简单，多数学生能很快解决，小组间的讲座与交流就变成了一种形式，那就没有小组合作学习必要；相反，如果太难，讨论很长时间也得不出结论，这样的问题也就有必要开展小组合作学习。所以选择有思考价值的问题，才能引起学生的高度兴趣，学生就会产生强烈的合作欲望。

五、问题的设计不能太古板。

设计一些开放性的问题能吸引学生的注意力。这些开放性的问题多数学生考虑的不够全面，若让每个人独立思考则会有一定困难，这样促使每个小组成员与其组间学员进行交流。在合作交流中，彼此观点不断摩擦碰撞，这样使有争议的问题变得明朗，对知识的理解也会更加深刻。这样体现合作学习的价值。合作学习能让每个小组成员提供一个展示自己、让别人了解自己的平台。通过合作让学生在轻松和谐的气氛中巩固旧知识，培养他们创新思维能力、发散思维。

六、设计问题还应体现教师的主导作用。

教师是课堂的主导。教师是学生学习数学的组织者、引导者和合作者。小组合作学习的课堂随时都会有意想不到的问题发生，有时恰恰是学生思想闪光的地方，因此教师的主导作用尤其重要，作为教师要不失时机而又不过多干涉地对学生进行引导，让课堂教学的重点与难点知识在师生共同研讨中逐层显现。所以强调了教师必须是一个特殊的“合作者”。教师的主导作用体现在为学生提供学习素材、对交流活动的精心策划，要求教师准确把握问题设计难易并让小组成员，有与老师交流表达的机会，也有与同学合作互动的空间。通过设计恰当的问题，使学生在数学活动的过程中体验成功，快乐学习。

七、要以小组合作学习为基础设计能调控课堂的问题。

数学课堂中的问题的难易程度，除了影响小组合作学习中的讨论与交流外，还会影响课堂教学进程。教师要在教材中努力寻找问题设计的意图，与实施教学的策略，为小组合作学习的问题设计作好形式与方式上的准备，用一个个恰如其分的问题来激起学生学习的积极性。提高学生运用知识的意识，而且还让学生觉得很有趣，对后续的教学起到很好的铺垫作用。

总之，在小组合作学习中，问题设计适当与否，直接影响到小组讨论的效果，这是小组合作学习中教师关键性工作，只有问题设计得切合学生的认知特点，才能调动学生的思维，激活课堂，更好地达成目标。唯有如此，合作学习才能更好地发挥它的效用。

参考文献：

[1]《论合作学习的基本理念》

[2]《学习策略研究》人民教育出版社

[3]《科教导刊》