浅谈在中职数学教学中借助多媒体技术的策略

王建兵

[摘要]数学是一门公共文化基础课，教材中抽象的概括往往多于形象的描述，学生难以理解。使用多媒体技术来辅助教学能营造出一种轻松愉悦的气氛，提高中职学生对数学学习的兴趣，也可以为学生创造生动的学习环境，从而有助于取得最佳的教学效果。

[关键词]浅谈 中职数学 多媒体 策略

引言：在中等职业教育教学中，数学是一门公共文化基础课，对其他专业课程的学习具有不可替代的支撑作用。但是，职高的学生文化基础薄弱，学习习惯也差。再加之数学教材中抽象的概括往往多于形象的描述，学生难以理解。当前中职学校的数学教学现状却不尽如人意，毕业生的数学能力和社会所需求相差甚远。因此，如何提高中职学校的数学教学现状，已成为中职学校数学教学的当务之急。

一、中职数学教学现状分析

从学生实际情况看，学生基础知识薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性质记不清楚，更谈不上理解。对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够，没有良好的审题习惯，加上表达能力差和运算能力差，对数学产生畏惧心理，选择职教是迫于无奈。

从学生认识角度看，由于中职学生没有升学压力，对数学课不像普通中学那样重视，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考，作业马虎、抄袭，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿。

从教师角度看，由于学生学习基础差，信心不足，兴趣不浓，主动性不强，因而很多教师感觉教学压力不大，放松了对数学课堂管理，教学只是按部就班，照本宣科，在学生知识掌握，概念的理解方面落实不够，对自身的业务进修，水平提高也抓得不紧。

从中职学生的现状看，随着教育结构的调整，大学的扩招而导致普通高中的升温，中考成绩稍微好一点的学生就进入了普通高中，剩下的学生是中职学校的主要对象。所以职业学校的学生，他们的中考成绩不够理想，特别是数学成绩不够理想，同时这些学生平时的劳动、生活、学习习惯没有很好养成，学习意志脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩，从而丧失学习数学的自信心。

面对这些所谓的问题，作为教师可应用多媒体教学，来尽量提高数学课堂教学质量。

心理学研究表明，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性和好奇心，都有探求问题、解决问题的欲望。所以，教师应根据这种心理，及时并合理地改变传统的教授方法，设计出新颖的教学过程，把传授抽象的数学知识的任务转化为学生乐于探求的活动。多媒体可以帮助教师创设情景，对各教学环节进行合理有趣的设计，从而提高学生学习数学的兴趣。

二、在中职数学教学中借助多媒体教学特点

一是可有效提高学生学习兴趣。如何将抽象的数学内容讲得生动形象，是数学教师在教学实践中常考虑的问题，而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。如：用动画形式来展现圆与圆之间的外离、外切、相交、内切、内含、同心这六种状态可以显得直观而形象。又如：利用动画来演示平移的过程，可以使学生很容易理解其实质。

二是活化教材增添动感和美感。多媒体系统能够提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，图、文、声、像并茂，为学生提供多感官的综合刺激，引起学生的无意注意、保持学生的有意注意，为数学学习增添动感和美感，让学生在轻松的氛围中参与学习。比如，在介绍周期函数的概念时，可先用图片展示自然界的周期现象，引起学生的注意，再乘机提问：数学中有没有周期现象呢？由此引入周期函数的概念。而三角函数的图像变换，有了多媒体的展示，就可以使原本枯燥乏味的知识变成动态直观的知识形成过程，让学生感受到三角函数图像的曲线美。

三是能加强学生的创新思维能力培养。创新能力的培养是数学教学中的“终极目标”，多媒体的运用使得在数学教学中创新教育的渗透变得更加容易实现。可以借助相关的软件和程序让学生在大量的数字、符号、图形等中发现数学本身的规律，从而培养起学生的某种成就感，让学生由喜欢数学到热爱数学的潜移默化的转变，培养他们的创新能力。

四是可以演示科學精确的实验过程。多媒体整合了图形和影像等多媒体元素，可以给予学生视觉和听觉的双重刺激，学生的注意力更容易集中，某些教学中的元素更易给学生深刻的印象。多媒体在几何教学或与几何教学有密切联系的代数部分章节中，更能彰显其独特的魅力。因其形美、神真，可以更好地表现出几何图形的变化规律、内在特性，可以更好地体现出某些代数知识的几何特性，更能建立起数形结合的数学思想。

三、在中职数学教学中借助多媒体技术的策略

1.采用多媒体教学要科学适时。在数学教学中，在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会“过犹不及”。适时的采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘，给学生一种清新的感觉。这样也有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想得更远，培养他们的创新意识和积极参与思考的团队精神。

2.采用多媒体教学容量要适当。在使用多媒体进行教学时，每节课的教学容量不能太大，一切以学生掌握知识为前提。不能追求片面的“快”。如果我们的教学进度很快，但学生却不能掌握，那么“快”又有何意义呢？

3.采用多媒体教学要突出两个地位。突出教师的主导地位和学生的主体地位，将传统教学和现代教学相结合。多媒体仅仅是教学中的一种辅助设备，没它也可以，有它更好。老师要把握好使用多媒体教学的分寸，不能在教学中将自己变成机器的操作者和固定程序的解说者，从而让位于多媒体，成为事实上的教学中的旁观者。我们应当在最能发挥多媒体的效用之地大胆使用它，在最需要教师在思维过程加以点拨的地方使用它，定能最大限度地发挥功效。

4.采用多媒体教学课件制作要适合教学对象。数学教学是培养数学的思维能力的，任何可能削弱效果的做法就要尽量减少。在数学教学的多媒体的演示中，漂亮的背景、夸张的动画、震撼的效果反有喧宾夺主的感觉，制作的课件要适合中职学生的认知水平。

5.采用多媒体教学要真正做到因材施教。针对一些成绩较好的同学，练习完成后可以再发送一批练习让他们做，而对个别后进生，适当发些基础知识练习。这种教学方式，真正体现了个别性化教学。只有根据学生的实际情况灵活调整教学，才能真正体现因材施教。

四.采用多媒体教学可提高中职数学教学水平

教师在教学中，应考虑教学内容和日常生活的关系，适当调整内容，把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的的题目。例如，在《数列》的引言课中，向学生提出“购房还贷”问题；在《概率与统计》引言课中，向学生提出“彩票中奖概率”问题；又如学习立体几何的时候，先让学生自己动手在积木游戏中认识长方体、正方体、球体、圆柱体的本质特征，再通过课本给大家总结，以加深印象。这样，在动手实践中，即发展了学生的空间观念又实现了数学与生活的有效沟通。它不但打破了以往的陈旧的学习模式，还让学生有了一个属于自己参与和合作的平台。通过类似的导入，我们可以帮助学生清楚地认识到数学与生活有着密切的联系——数学源于生活，也必须根植于生活，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中就激发了中职学生学习数学的兴趣。

采用多媒体教学可让学生感受到所学知识能服务于生活。操作与实践是学生体会数学服务于生活最主要的手段。这样既能使学生巩固所学的知识，又能培养学生的动手操作能力和实践能力。

结语：能够合理的运用多媒体利进行辅助教学，就能大大提高课堂的教学效率，为中职学生营造一个良好的学习氛围，有助于提高中职学生的学习兴趣，也有助于提高中职教师的教学质量。尽管现代教育技术是我们当前着重强调的，但我们也必须清醒地认识它的局限性。不能因为它的优势所在而放弃了我们的书本和黑板，只有把多媒体进行优化组合，才能最大限度地服务于课堂，优化教学效果。

（作者单位：临沧市凤庆县职业教育中心）