运用战略思维理论，构建语文教师风格

向艳

当今时代赋予了语文教师重大的历史使命——传承与弘扬中国传统的政治理想与思想文化、传播世界各民族的优秀文化、发展新文化和新的时代文化。可以说，他们任重而道远。

要想成为一位优秀的语文教师、一位名师，他必须首先是一位具有独特教学风格的教师。如何成为一个具有独特教学风格的语文教师，这是一个十分重要的课题。在工作实践中，我认为运用战略学思维来构建我们语文教师的教学风格，有着十分重要的意义。

一、战略思维的内涵

战略主要是研究带全局性的军事斗争问题，它在军事学术中处于首要地位。随着社会的发展，战略学被广泛运用于社会各个方面，国防大学教师洪兵教授认为“战略是统帅之道，是指导战争全局的科学和艺术”。战略思维就是从深度、广度、长远、宏观的角度对事物的发展的总体把握。今天我们把战略思维引入到教师教学风格的形成问题上，应该是一项具有开拓性和创新性的工作。

二、语文教师教学风格形成的重要意义

1.教师形成教学风格是学校战略的重要组成部分，很大程度上决定着学校的发展

我们要充分认识教学风格的重要性，它关系整个大局。因为只有形成了教学风格的教师，才有资格发展成为名师。而教学风格的形成，势必带出一批名师。名师则是学校的中坚力量。把形成教师的教学风格作为一项战略，是学校生存和发展的根本保证。

2.教师教学风格的形成，是教师向成熟过渡的分水岭

作为一个有理想、有事业心的、有认识高度的教师，他一定会为达到成为优秀教师的目标，而更加努力地让自己形成独特的教学风格。如果把教学风格作为自己发展的一个战略来抓，必然会倾情地投入。高明的棋手，总是顾全大局，筹划全盘，攻守有度，进退得宜，方可稳操胜券。教师如具有这种思维就会在教学过程中，更加注重分析、研究、搜集与整理，由自发变成自觉，由实践上升为理论。如果教师只埋头拉车，不抬头看路，不加总结与分析，最多只算鞠躬尽瘁的一位教书匠而矣。但如果加以重视，那将是对国家民族的奉献，教学就成为一种艺术。

三、运用战略思维，指导语文教师教学风格的形成

（一）语文教学风格的形成，首先要在认识高度上必须具备战略思维

1.要以历史传统的制高点去认识教学风格

从创建语文教学风格来讲，历史已经留下了无数有关语文教学的经验与教训，古今中外从事语文教学的人们，在创建语文教学理念上、确定教学目标上、设计教学模式上都留下了无数可资借鉴与学习的素材，作为教学风格构建的主体，我们必须站在历史传统的制高点来认识语文教学风格。

要站在历史传统的制高点充分认识语文教学发展的历史，了解语文课程内容发展变化的历史，充分认识和全面了解新课改下的语文教学用书。同时充分了解过去历史上著名的和当代具有独特风格的教师的情况，还要努力研究与掌握当代小学语文教学大师的风格，包括斯霞、霍懋征、袁瑢、于漪、李吉林、支玉恒、賈志敏、于永正、靳家彦、吉春亚等名师。

2.以当代文化的制高点构建语文教学风格

站在当代文化的制高点构建教师的教学风格，就必须了解当代文化所蕴含的历史信息量。语文教学风格的建构，就是要在当代文化的基础上构筑起教师独特的教学风格。以中国文化为例：中国文化以内敛、中庸、平和为主要精神外显形式。如果我不了解，我们就创造不出适合中国国情的教学风格，我们就不能对中国传统文学中的糟粕加以批判式的继承和创新。如果我们照搬国外的讨论式教学，或者仅局限于实践式，这样就不符合中国国情。

3.以未来竞争的制高点构建教师的教学风格

随着教育的发展，地区竞争越来越强势，这是无法避免的。教师也要在竞争中淘汰与胜出。而制胜又从何而来？当然是竞争力，特别是核心竞争力。核心竞争力主要包含两个元素：一是唯我独有，没有替代品;二是唯我独是，别人无法模仿。作为教师而言，那就是必须要创造出与众不同的风格，才能占领未来竞争的制高点。也即是教师必须创造具备强烈个性的教学风格，以适应区域竞争，从彪炳炳青史。

（二）教师的教学风格的形成，必须以战略思维指导教师进行知识的贮备

教师，特别是语文教师，要形成自己的教学风格，必须具有广博的知识，那种整天只关注字词句的人，是绝对不可能形成比较先进的教学风格的。所以，我们要用战略的思维去认识教师知识的贮备。

1.对教师知识广度的战略思维

在这样的思维下，我们必须要加强学习，贮备具有指导性、具有高度的理性思维的知识系统。第一，要有较扎实的政治理论知识，即必须要具备哲学理论，包括西方哲学和东方哲学，以及马克思主义，包括马克思主义哲学理论、政治经济学理论、科学社会主义知识，同时要学习现代政治理论基础。第二，要具备较扎实的人文知识，人文科学知识是人文素养的重要组成部分，它应包括文学、史学、文艺学、伦理学、语言学、艺术等优秀文化，并多读一些世界优秀文学作品，不断拓宽自己的知识领域，增加知识厚度，这是语文教师增长知识和培养艺术气质的重要途径。第三，要学习与教育有关的学科知识，包括教育学、教育史、教学法、心理学、青年行为学及相关交叉学科的基础知识和基础理论。第四，要学习现代前沿的科学知识，在理论和实践的结合方面进行积极的探索。打破传统思维，突破常规思维，运用超常思维，敢于创新思维，才能实现教学风格的形成。

2.对教师的知识深度的战略思维

教师的知识深度，就是要求教师极具专业素质。第一，把握教材的连贯性知识系统。如果教小学五年级，必须对一至四年级和六年的教材的内在联系加以分析研究，这样才能形成一个整体性的认识。第二，深入把握教材内在的知识点，进而深入地分析研究，达到稔熟的程度。第三，对中国古典文学、中国神话、童话、小说等，都要有一个比较清楚的了解和认识，不仅是广度，还要有深度认识。第四，深入分析儿童和少年心理，努力掌握语文教学心理学的技巧和手法，认识学生学习语文教学的心理。第五，要对小学语文教学的发展动态要有一个比较深度的了解、认识和掌握。