浅谈初中美术生态课堂的构建

郭双

[摘 要]生态课堂是指以学生为主体，强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个人发展，通过现代课堂为手段，实现教学与学生发展为统一的课堂。相比于传统课堂模式，生态课堂是新课堂中的一种创新，是对传统课堂模式的一种突破。传统课堂模式，以灌输式模式为主，追求课堂教学速度，忽略对学生自身对于知识的需求，不利于学生个人能力的培养和身心健康发展。本文将结合具体事例，通过传统和生态课堂二者利弊的比较，分析如何在初中构建生态课堂。

[关键词]生态课堂；利弊；构建

美术，作为一种视觉艺术，一种交流文化，它超越了时空限制，它超脱了时空的限制，是个人思想，情感和价值观的延伸。然而在目前初中教学中，初中美术存在诸多弊端，严重影响了学生个人发展。传统课堂模式中，教学过于程序化，要求学生按照已经设计好的教学方式进行学习，抑制了学生个人想象力，不利于学生的发展。美术，不同于其他学科，是一个需要想象力和创造力的课程，传统课堂模式束缚了学生的思想，阻断了学生将想法转变为作品的道路。这种模式违背了新课改的要求，同时也无法培养出社会需要的人才，教育也失去了原来的意义。

一、相比于传统课堂，生态课堂的突破

1.激发学生的学习热情

传统的初中美术课堂，学生按照教师的教学设计进行课堂作画，这种方式虽然能够加快教学进度，培养学生绘画能力，但是失去了美术课堂原本的意义。美术，是一种艺术，而艺术需要创作。美术课堂的教育意义在于通过绘画的方式培养学生的创造力和想象力，最终得到个人身心的全面发展，而教学进度和绘画能力是次要的目的。传统模式舍本逐末，这种过分追求教学进度的课堂模式，束缚了学生的个人想象力，同时严重压制了学习热情，课堂氛围变得沉闷压抑。生态课堂和传统课堂有本质区别，它强调以学生个人为主体，注重学生个人發展，满足每个学生的需求和欲望，解除了对学生思想的束缚，可以满足学生在课堂上进行艺术创作的需求。在生态课堂上，学生由被“灌输”者，转变成了学习的主人，学生可以按照自己的想法，将想象力和创造力通过绘画表达出来。这种新颖的教学模式极大的激发了学生的学习热情，同时原本沉闷压抑的课堂气氛也得到了改善，有利于学生的共同进步。

2.有利于学生共同进步

人与人之间存在差异，在美术课堂上学生的个人能力也参差不齐。传统课堂中，教师将自己的想法和设计强加给学生，不利于学生的共同发展。学生能力的差异决定了他们对课堂的理解程度的不同，长期如此，学生之间的差距会增大。从学生的发展来讲，过大的差距会打击学生的学习热情和个人学习的动力，因此传统课堂不利于学生的共同进步。生态课堂，以学生为主体，每个人都有属于自己的课堂设计，学生之间的个人能力差距会最大程度上缩短。同时，课堂气氛由于个体的改变而变得活跃，学生之间的交流增加，思想的碰撞有利于弥补学生之间的差距，从而迸出艺术的火花。例如，在学习《了解春天》这一节，每个人眼中都有属于自己的春天，心中有不同的鸟语花香。学生之间的交流和思想碰撞，可以让每个学生都在心中描绘出不同的春天画卷。在这个过程中，学生可以得到共同进步。

二、如何构建初中美术生态课堂

1.教师改变教学模式

在传统课堂中，教师扮演的是主导者的角色，从教学设计的制定和课堂的整体走向，都由教师一人掌控。而在生态课堂中，课堂的主人变成了学生，学生可以根据自己的喜好进行自由的创作。教师虽然不再是主导者，但其在课堂中发挥的作用却更加重要。在生态课堂中，教师需要改变教学模式：课前应制定整体的教学目标，不同于传统中详细的教学设计，教学目标应是一个整体的教学方向，其目的是让学生的艺术创作有具体的方向。虽然学生在课堂中有了一定的自主性，但其艺术创作的方向应由教师把握。在学习《小泥塑造型》这一节的时候，教师应该在生态课堂中改变教学模式。教师在课前应该制定整体的教学目标，即泥塑的造型方向，同时也要考虑到学生在制作泥塑的过程中会遇到的问题。学生进行创作的过程中，会遇到一些问题，如无法给泥塑定型，上色等等。这种情况下，教师要帮助学生解决困难。

2.教师要正确引导学生情绪

生态课堂，相比于传统课堂模式的一大进步是赋予了学生一定的自主性，学生可以根据自己的想象力在课堂上进行艺术创作，也可以和同学进行交流。这样对学生的创造性思维的培养大有裨益。然而，初中时期的学生尚不成熟，难以控制自己的情绪，在和同学交流的过程中容易扰乱课堂秩序。生态课堂中，学生是学习的主人，可以根据自己的想法进行创作，也可以和学生进行交流。但这些学习活动都应在一定的课堂秩序下进行，而教师应扮演课堂秩序维护者的角色。其次，学生在创作的过程中难免会遇到一些阻碍，这时候老师又要扮演一个循循善诱的引路者的角色，引导学生自主解决创作中的困难。

3.在实践中总结经验，不断创新

生态课堂，是一种新型的课堂模式，是否能够在初中课堂中应用需要教师和学生在实践中检验。在初中课堂中应用应注意一些问题。首先，教师应对自己的学生有足够的了解，应用的前提是学生的整体性格特点和生态课堂的核心理念有足够的契合。其次，在应用生态课堂的时候，应循序渐进。不能够完全摒弃传统教法，应该让学生有一个适应的过程。最后，在实际应用中，不能拘泥于生态课堂的教法，教师应该根据学生的特点，灵活变通，取其精华，弃其糟粕。

三、结语

生态环境，是一种新型的课堂模式。它给予了学生自主性，使其成为了课堂的主人，在学习的过程中可以充分发挥自身的想象力进行艺术创作。它不仅提高了学生的学习热情，而且创造了一个活泼向上的课堂氛围。在这个良好的学习氛围内，学生可以相互交流，在思想碰撞的过程中，学生之间的差距会被最大程度上的缩短。而在构建生态课堂的过程中，教师应该改变原本的课堂模式，做好自身角色的转变。同时应该能够把握学生情绪，让学生在课堂秩序下进行艺术创作。最后，教师和学生应该在实践中，总结经验，取其精华弃其糟粕。在生态课堂的构建中，实现教师和学生的共同进步。

参考文献：

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