浅谈职业高中作文教学

安世花

摘 要：目前，职业中学的作文教学出现了窘境，这主要是由客观和主管方面的原因造成的。大部分好的学生都进入了普通高中，职业学校生源较差、学生的语文素养较低等，这是客观方面的原因;家长、教师已经社会对职业高中存在偏差认识，导致家长、教师、学校普遍对职业高中作文教学不够重视，这是主观方面的原因。这些原因，导致了目前职业高中作文教学出现了困境。主要通过分析当前职业高中作文教学的现状，探索未来作文教学的对策以及出路，让作文教学走出一条新路。

关键词：职业高中;作文教学;生活化

作文教学是对学生进行的一种运用语言文字表达思想感情的综合性训练，对提高学生的写作能力、表达能力、沟通能力和交际能力具有重要作用。一个人的语文综合素养通常都能体现在这个人的写作之中。因此，作文教学在学生的学习之中应处于比较重要的地位。然而，在很大一部分职业中学，由于学生的文化课基础较为薄弱，加之又普遍都重视专业课，而忽视文化课，从而导致很多学生对写作不感兴趣，或者惧怕写作，致使作文教学难以很好地完成。

一、职业中学作文教学面临的现状

1.教师在作文教学中存在理念的偏差

面对新课程改革的总目标和市场经济的发展，中职语文教学理应与时俱进，树立以人为本的教育新理念，培养市场经济形势下学生适应社会需要的语文素质。而目前部分职业中学的作文教学，仍然遵循传统的教学理念，以课本为本位，缺乏开放性教学，重知识传授，轻实用性教学，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。课后学生的写作技能原地踏步，没有丝毫的进步。

2.学生的写作基础薄弱，写作热情不高

众所周知，職业中学的学生，文化课基础较差，而且不喜欢学习，这是不争的事实。尤其是对于作文教学，更是难以让学生激发兴趣。然而这些都是客观存在的问题，我们只有认清目前作文教学客观存在的差距，才能在教学中找到解决问题的方法，从而做到有的放矢。

3.作文教学评价体系不够完善

长期以来，在以教师讲授为主的教学模式中，对学生学习的评价主要是由教师做出的，往往单凭考试成绩衡量学生的学业水平。在这种自上而下的单向评价中，学生只是被评价者，只能被动、消极地接受评判，没有评价的权利。这样不能全面、综合地反映学生的发展程度，不利于学生自我评价能力的发展，也不利于学生主体的培养和发展，这些方面的问题是大多数学校普遍存在的。

二、职业中学作文教学的对策和出路

1.教师要转变作文教学观念

（1）教师要转变作文教学模式

每一位语文教师在教学中都会形成自己的一种比较稳定的教学模式，这种教学模式完全是按照教师自己的想法，在教师自己预设的圈圈里转。有时候将自己的意志强加给学生，这种教学模式完全垄断了沟通，或者说是一种单向的沟通。学生在写作中完全是在教师的框架下写作，很少能有突破，这也抑制了学生的个性表现。作为教师，我们应与学生平等交流，在作文教学中，给学生留下一点空间，任由学生往前走，给学生留下一点自由，任由学生安排。写作需要的是开放性和创造性，教师只有改变传统的教学模式，学生才能在作文的世界中自由飞翔。

（2）教师要有大语文观念

语文学习的外延是和生活的外延相等的。作文来源于生活。课程标准强调让学生走出课堂，走出书本，与大自然同呼吸，让学生感受生活，回归生活，回归自然。所以，教师在教学中要有大语文观，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，使学生感受到社会生活的异彩纷呈，领略到大自然的绚烂多彩，开阔学生的知识视野，有效地提高学生的写作能力。

为有源头活水来，生活是写作的源泉，作文应该是源于学生实际生活，从而引发学生内心真实情感的流露。作文教学不应是空洞洞的理论知识，而应是引领学生走进真实的生活，这样才能使学生的写作水准提高到质的飞跃，渐入佳境。

2.尊重学生的个性差异，让学生体验作文成功的快乐

教育家普遍认为，学生一旦在学习中获得成功，就会产生愉悦的情感体验。这会促使他们投入到下一步的学习之中。目前，我们的学生缺乏的就是成功的体验，这直接会影响到他们学习的积极性和主动性。因此，在作文教学中要从实际出发，根据学生的实际情况，因材施教，课堂教学做到有张有弛，多设置一些有层次性的问题，让优等生更上一层，中等生掌握写作的技巧。对学困生要做到力所能及，给他们创造成功的机会，教学中，教师要及时表扬和激励，使其产生积极的心态，从而对写作充满信心。

3.改变作文教学的评价机制

积极推进评价改革是职业教育改革的核心环节。《普通高中语文课程标准》强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能，而应重视学生在实践等方面的表现性评价，不赞成以书面考试为惟一的评价方式。借鉴这一评价理念，职高生评价应具有职高特色，尊重个体差异，激发学生潜能，促使和谐发展。我校根据自身的发展现状以及学生的情况，提出了多元化评价方式，学生自评、同学互评、家长和教师相结合，从多个方面、多个角度对学生的写作活动进行更全面、更客观、更科学的评价，学生由评价对象成为主体，营造了积极的学习氛围，给学生成功的情感体验，增强了学生主动参与课堂学习活动的信心，不仅对学生的学习表现及时反馈，同时培养了学生的评价能力。

总之，职业中学学生的作文基础较差，这是不争的事实，我们只有立足现实，从学生的现有基础，从学校的教学现状，不断提升教师的教学素养，改变教师的教育理念。我相信，职业中学的作文教育会突破现有现状，还学生一片蓝天。

参考文献：

孙春燕.职业中学作文教学探讨[J].考试周刊，2011（15）.

编辑 鲁翠红