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PBL教学法在儿科护理学教学中的的应用研究

2015-10-21张晓梅

延边医学 2015年26期
关键词:PBL教学法教学

张晓梅

摘 要:目的 : 探讨PBL教学法在儿科护理教学中的效果。方法: 选取2011级汉授本科护理专业的学生共78名,将其随机分为对照组39名和实验组39名,实验组采用PBL教学法,对照组采取传统教学法。对两组教学后的考试成绩以及学生对教学效果的评价进行分析。结果:实验组理论成绩、学生对教学效果的评价明显优于对照组(P<0.05),具有统计学意义。结论: PBL教学方法在儿科护理学中效果显著。

关键词:PBL教学法;儿科护理学;教学

PBL教学法与传统被动的教学方法相比,它的优点是强调学生是主体、以问题为中心,通过问题为基础,来激发学生的学习兴趣,锻炼学生独立学习以及团队合作的能力[1-2]。由于这种方法的优势及突出的成绩,大多数的医学院已经采用这种方法来教育学生。笔者将此教学法应用于儿科护理学中,探索其效果,现将报告如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料

抽取我院2011级汉授本科护理专业的学生共78人,随机分为2个组,实验组39名,女性32例,男性7例,年龄22-23岁,对照组39,女性32例,男性7例,年龄23-24岁,两组护生在入学成绩、学历水平、年龄、性别等资料上,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

对照组:按照传统授课的标准,随机抽取一名教学老师,面对面讲授消化系统疾病患儿的护理课程内容。

实验组:由同一位老师负责,采用PBL教学法,将实验组再进行分组,学生可以提供临床病例或是临床见习的病案,提前预习,进行组内讨论,提出问题。第一,提出并解决问题。把病案发给学生,并提出有关的问题,让学生们自己分组讨论,通过上网、查阅图书馆等途径找出问题的答案及解决方法,并让各小组选取一人进行汇报。第二,进行讨论和分析。每个小组对自己小组负责的问题进行阐述,然后每个小组按照顺序上台讲述,可根据自己小组的情况选取不同的形式,如情景模拟,PPT课件,辩论阐述等。各个小组讲述完毕后,请老师进行点评,给予评分。

1.3 评价指标

对两组护理生进行儿科护理学理论考核,并根据实际情况,自制作PBL教学法意见调查表,采用无记名方式填写并当场回收,了解学生对教学的评价包括:激发学习兴趣、增强解决问题的信心、提高自主学习能力、增加团队意识、提高表达能力,每项共100分。

1.4 统计学方法

采取SPSS 17.0进行数据分析,采用t检验和X2检验。

2 结果

2.1 经统计,实验组理论考试成绩明显优于对照组(P<0.05),具有统计意义,实验组学生对教学效果的评价均明显优于对照组(P<0.05),具有统计意义,见表1。

3 结论

以问题为基础的教学法(PBL:Problem-Based Learning 教学法),是1969年美国神经病学Barrow教授,在加拿大麦克玛斯特大学首先提出创立,亦是爱丁堡世界医学教育高峰会议向21世纪举荐的两大课程模式之一。PBL教学法能够充分调动学生的自主学习能力,由于每个人都有自己的任务,学生要自己理解并向其他小组讲解,这样就加深了印象,增强了记忆。各小组不但要对自己负责的问题进行分析总结,还要思考其他小组提出的问题,进行研究,在这个过程中亦加深了对知识的理解。PBL教学是分小组学习,因此,在学习的过程中,学生也要考虑各个小组成员间如何分工、如何协作,在这个过程中,锻炼了学生的组织和沟通能力,增强了彼此的感情。当今社会仅靠个人的力量很难圆满完成任务,而每个小组中每个人的能力又不相同,这就更加需要学生的相互沟通,相互协作。

由于部分学生受到传统教学模式的影响,在授课模式上过于保守,导致一部分同学的学习兴趣及自觉性不够,个别同学甚至出现没有兴趣的现象,虽然大部分同学能跟其他学生合作,积极地完成各项任务,但是总体上学生的学习收获将会打折扣。在PBL教学中的汇报过程中,有个别小组汇报过于形式,准备不充分,不能回答其他同学的提出的问题,在汇报的过程中有的同学紧张,所以就只把材料念了一遍,导致汇报结果不佳。无论对于个人还是其他学生,都达不到PBL教学的目标。

本文将PBL教学应用于实验组,传统教学法应用于对照组,结果显示,实验组无论是理论成绩,还是学生对教学效果的评价明显优于对照组(P<0.05)。综上所述,PBL教学法能够调动学生的积极性,提高自主学习意识,解决问题的信心,增强团队合作能力,提高语言表达能力。而教师在这个新的模式中也要逐步的提高自己的能力,不仅要具备丰富的临床经验、扎实的医学理论基础知识,还应具备较高的应变能力,这样才能适时的答疑解惑,不讓学生失望,让学生对这种模式有一个更深的认识,并启发学生思维,保证教学活动顺利进行[4]。

参考文献:

[1]孙宏玉. 护理教育:以问题为基础的教学方法在护理教育中的应用[J].护士进修杂志,2005,20(8):675~676.

[2]吴益荣,兰晓娥. PBL教学法在护理教学中的应用新进展[J].中华全科医学,2012,10( 2) : 292~293.

[3]刘芳丽,白琴,靳艳.PBL教学法在儿科护理学教学中的应用效果评价[J]. 卫生职业教育,2009,15:67~68.

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