探索美术奇思妙想绘画教学

摘要：本论文主要叙述了小学生在美术课堂妙想绘画教学的方法与途径，具体做法如下：一、培养学生的兴趣是绘画教学成功的关键。二、培养学生的观察力是绘画创作的基础。（1）兴趣赏析作品;（2）抛砖引玉---示范激趣;（3）利用多媒体技术激趣;（4）发挥讲童话故事激发兴趣;（5）播放音乐激发幻想;（6）朗诵古诗词激发幻想;（7）创设情景激趣;（8）评价激发兴趣。三、合理把握、灵活运用想象画教学方法。①改变画法;②事物添加法;③扩缩法;④改造法;⑤逆向思维法;⑥合减法。通过结合教学案例深入地探索想象画教学方法的运用，培养学生奇思妙想绘画创作兴趣，培养学生想象力，培养学生独创的创新精神，发展学生形象思维。

关键词：创新绘画;探索;奇思妙想绘画;课堂;教学

奇思妙想是人在头脑里对已储存的表象进行加工改选形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。奇思妙想与思维有着密切的联系，属于最高级的认知过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能创新未来。奇妙想象绘画是指在平时生活积累和形象积累的基础上，画出没有见到过而又合乎规律的新形象。想象画即能反映儿童的所见、所闻、所感、所想，也能反映儿童的天性、内心情感和个性综合。学生通过想象活动，将头脑中的原始材料重新加工、改造、组合，产生新的形象、新的构思和新颖题材。他们常常将一些成人看上去毫无关系的的事物粘和在一起，组成奇特的形象、场面和情节，不去考虑时空关系的合理性，往往画出奇妙、怪诞的作品，具有构思大胆奇异、形象生动有趣、构图活泼等特点。

奇思妙想绘画教学是以培养学生想象力创新能力，培养学生独创精神，发展学生形象思维为重点的绘画课。儿童妙想绘画不受现实生活的约束，可以是对现实的联想，也可以是虚构的，写意性、装饰性、夸张变形和拟人化等手法都可以运用。儿童天真稚拙，富于幻想的心理特征与想象画教学恰好吻合。经常进行想象画的训练，会使儿童的思维能力，尤其是发散思维和创新能力得到广泛的培养和发展。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在奇思妙想绘画教学中，只有激发学生的创作热情，把握正确的方法，鼓励大胆创作和创新想象，孩子们的内在潜力才会得到充分的发挥。结合近几年的绘画教学实践，我主要做了以下三方面有益的探索：

一、先培养学生的观察力是奇思妙想绘画创作的基础源泉

生活是创作绘画的重要源泉。绘画创作不完全等于奇思妙想、海阔天空，只有遵循一定的艺术规律和法则，依靠平时生活积累和形象积累，才能创作出富有美感的奇思妙想绘画新形象。艺术家以超越常规的方式进行构思，把生活中看似风马牛不相及的一些事物梦幻般地组织在画面上表达自已的所思所想。这些奇思妙想，极大地丰富了艺术作品的表现力。科学的观察习惯，是学生获取知识和感受的重要途径。不会观察，便无从表现。小学生的心理生理条件决定了他们观察目的的不明确性和随意性，容易拘于细节，缺乏分析和比较，整体观察能力差。因此，教师要培养学生热爱生活、善于观察生活的习惯。

首先，记忆画是培养学生整体观察力的有效途径。我在教学第2课《探访自然的奇观》之前，播放在我们神奇的地球上，许多罕见的自然景观以它们多姿多彩的风貌来引导学生，欣赏时不断地提醒学生注意特点。如地貌形态、土地的颜色;在地球上我们的家在哪里，非洲大草原和热带雨林，世界第一高峰等等，他们会有更多惊奇的发现联想。然后大家一起交流所见、所感、所想。这样可以很好地提高他们整体的观察能力和记忆能力。

其次，有意识地培养学生正确观察顺序和观察方法。很多学生仅凭主观印象和平时一贯的视觉经验和认识来作画，他们画的人物，往往没有脖子，四肢僵硬，缺少动态感，或只注意细节而忽视整体。因此，绘画教学是解决这一问题的有效途径。在明确观察任务之后，要抓住事物的主要特征，包括物象的基本形状和主要结构，绘画时要不断地提醒学生用心观察、仔细比较，把握物象的真实感受。我的主要做法如下：

（一）重视审美观察。培养学生美的感受能力，体验各种形式美法则，带领学生观察校园花坛里仪态万千的各色鲜花，让他们亲身感受红花绿叶衬托之美，色彩缤纷之美，宁静淡雅之美，袅娜多姿之美，大小、高低、前后参差之美等。

（二）强调整体和局部再整体的观察方法。即：先观察整体、再深入局部仔细观察，然后回到整体关系上的观察。如画房屋，先从整体上运用基本形概括几个大的块面，屋顶一般概括为三角形或梯形或半圆形等，墙面概括为四边形，然后顾及整体，安装楼阁门窗，逐步深入细节，最后又从整体上观察，修改调整完成。又如画小鸟，用一个大一点的椭圆画身子，一个小圆画脑袋，一个三角形概括尾巴，再深入眼、嘴、脚、翅膀、羽毛等细节。简而言之，运用这种观察方法能够把看似复杂的物体简单化，便于学生从整体上把握对象，并且能够真实地反映对象。

（三）训练比较观察。对于小学高年级的学生，通过写生，训练学生对实物间的大小比例、前后空间层次的比较，实物本身各部分比例及基本形的比较，明暗色彩的比较，掌握其变化规律。再把这些变化规律灵活运用于想象画创作之中去。学生的观察能力和知识的运用能力得到进一步的提高与升华。

总之，在教学中通过有意识地加强对学生观察能力的培养和训练，通过搜集和积累创作素材，加以恰当的引导和启发，为他们的想象画创作打下坚实的基础。

二、兴趣是培养学生绘画教学关键

小学生学习美术知识，需要有一种内部动力来达到学习目的，这种内部动力就是小学生学习美术知识、探索未知领域的强烈欲望。皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以興趣为先决条件。”在教学中，我们可以采用多种形式激发学生想象画创作的兴趣，让他们积极主动参与到教学过程中来，达到满意的教学效果，提高教学质量。我所采用的主要激趣方法有：

（一）兴趣赏析作品

构思新颖、构图完美、表现生动的想象画作品，可以感染学生并激发他们的创作的欲望，可以形成他们学习的动力和意志。通过作品欣赏来培养学生的注意力和记忆力，加深对画面艺术境界的感受，提高他们的创造力和表现力。教师可以充分利用教材资源与网上资源，选择或制作优秀课件，《比利牛斯山之城》《莫斯科的英国人》《基督裹尸布》，尽可能地多收集一些与教学内容有关的想象画作品，开阔学生的视野，激发学生的创作灵感。通过作品欣赏让学生保持浓厚的学习与创作兴趣。

（二）抛砖引玉---示范激趣

以往很多学生听老师讲课时觉得津津有味，师生交流时津津乐道，兴趣盎然，而面对作业时却一脸茫然，无从下手。美术课的最大特点是直观性，而示范可以说是最直接的体现。在示范的状况下，学生是亲临其境的，是直接的感官反射，是直接的心理反应，引起心理上的共鸣，就会产生一种欲望，就会去尝试表现。老师示范时的情绪、状态、动作反映到技术上的线条、色彩、色调、构图、画面调整处理等等都会刺激学生的眼球，作用于心理，化为直接的情感，并把这种情感态度转化为持久的兴趣。通过示范，学生对知识的理解、对技能的认识变得简单而容易接受。起到“抛砖引玉”的作用，学生的奇思妙想绘画创作思路更容易拓展，并由此带来更多的愉悦感受。

（三）利用多媒体技术激趣

多媒体教学采用图形、图象、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，使学生的大脑处于兴奋状态，因此调动了他们的学习兴趣，激发求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界。教师不用多费口舌，学生的创作欲望早已喷涌而出。

（四）发挥讲童话故事激发兴趣

小学生处在创造性想象能力发展的最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。因此，运用童话故事引导小学生进入想象世界，正顺应他们心理发展规律。

（五）播放音乐激发幻想

对音乐的喜爱是小学生的天性，学生在欣赏或演唱音乐作品时，头脑中会创造性地把大自然和现实生活中的景象再现出来。播放《高山、大海、河流》时，先让学生欣赏古筝曲《高山流水》，学生根据旋律的走向，说说自己感悟到流水时的各种情境。学生作业时，播放一些卡通电视剧的主题曲，卡通故事中一个个鲜活的形象马上就从学生的头脑中跳跃出来。

（六）朗诵古诗词激发幻想

中国古代诗词浩如烟海，风格各异，积淀了中国几千年来文人墨客的审美情趣，洋溢着浓厚的生活气息，具有深沉的艺术境界，给后世人以强烈的感染。如老师充满感情地朗诵马致远的《天净沙·秋》、李白《望庐山瀑布》，柳宗元《江雪》，杜牧的《九日齐山登高》或贺知章《咏柳》，激发学生对美好自然景物的喜爱，拓宽学生的想象内容，丰富学生的情感。

（七）创设情景激趣

根据教材特点和学生的兴趣爱好，创设有趣的、有针对性的、富有实效的情境氛围，使学生置身于快乐的学习中。课前我给学生展示一幅自己没有画完的人物画：头发是一片片的树叶，辫子是一根根的柳条，头上开满鲜花，她的面部和身躯是有意留下的空白，“美丽的春姑娘到底是什么样子呢？请同学们帮帮老师！”学生的思维马上就活跃起来了。

（八）评价激发兴趣

人的潜意识里，总是期望得到别人的赞许与肯定，小孩子表现尤其突出。学生的作业评价教师应持重视的态度。小孩子的作品在成人的眼里不可能尽善尽美，教师评价时一定要挖掘其“闪光点”，肯定其成功之处，再温和地指点“微弱”的不足。别忘了提醒学生：如果克服了这些“细小”的不足，你就创造了一幅绝好的作品。为了肯定学生的成绩，提高他们学习的积极性，学校充分利用校园的走廊、宣传窗、学习园地，展示他们的作品，把特别优秀的作品寄出去参赛拿奖，参加画展，让学生们充分体验到成功的喜悦。

通过采用多种形式的激发兴趣方法，培养学生奇思妙想绘画创作的热情，他们便会积极主动地参与到整个教学过程中来，达到事半功倍的教学效果。

三、灵活运用想象绘画教学方法

奇妙想象绘画教学的重点在于激发学生的求异思维，培养学生想象能力和创造创新能力。教师要深入钻研教材的设计意图，结合学生的兴趣爱好和年龄结构特点，采用相应的教学方法。我在教学中常用的方法有：

（一）改变画法。改动原作，使它成为新的作品。在奇思妙想绘画学习的初始阶段，让学生欣赏大量优秀的儿童想象画作品，向别人学习创作方法、表现内容、运用手段。最初挑选内容比较简单、学生易于表现的作品，让学生进行小的绘画改动。如《家乡的老房子》，课前展示各种老房子，建筑等图片，再欣赏教材中各式各样的中外老房子，让学结合图片事物与自家的房子的特点展开联想，巧妙地设计未来自已的房子是什么样子的。探天望远镜，高楼灭火器，游乐甩摆机，大厦清洁工……同样的道理，对一些童话、歌谣进行转换，将一个情节转换为另一个情节，将没有情节的转换为有情节的。如“乌鸦喝水”的故事，教师作一定的造型指导，由学生自己改变原故事的情节与画面环境：一条干涸的小河边，乌鸦栖息在枯树上，天地一遍昏黄，看不到一点绿色，乌鸦再也找不到水喝了……由此唤醒人们要珍爱人类的好朋友，怜惜脆弱的小生命，保护我们日益恶化的生态环境。还可以改变原故事的主人公，联想到与之相近的故事内容，如“猴子捞月”，井水已被污染，散发着臭气，猴子们只能远远地望着水中的月亮，谁敢下水捞月呢？我们从此再也看不到猴子捞月的有趣的画面了。

（二）事物添加法。在原来的事物上添画其他东西，使它成为新事物。首先提问导入：有谁知道中国龙是什么样子的吗？学生议论后教师小结：中国人把牛鼻马面、鹿角蛇身、鹰爪鱼鳞、鲤鱼须等十二种动物的特征通过组合加工发明了吉祥的“中国龙”，充分体现了我国古代劳动人民的智慧和勇于创新的精神。由此启发学生通过添加组合等手段，求异思变。如把螃蟹的背夸大變形，上面画上几只大眼睛，另外两只眼睛探出身体，虎视眈眈，再在背面和侧面加上两三个锋牙利齿的大嘴，挥舞着锐利无比的双钳，在它的四周画上章鱼的触角、海星的手臂、水母的胡须、鹰爪牛角、鱼鳍虾尾……涂上漂亮的颜色，一只妙趣横生、威风凛凛的大海怪就这样诞生了。

（三）扩缩法。把原来的事物放大或缩小，使它成为新的事物。如教学第五册《动漫---动起来的漫画》，我首先播放小学生特别喜爱的《变形金刚》片段，要求学生在欣赏时留心观察，在变形金刚周围的树木、群山和高楼大厦，显得如此渺小。再给学生展示我平时收集的动漫的故事图片。让学生感受扩缩法的妙用，从中受到了极大的启发，很快就创作出了一幅幅构思新颖的作品。

（四）改造法。将传统事物加以改变（形状、颜色、次序），或者变形，或者加以比拟。世界上许多美好的事物是通过的改造实验来实现的。让学生从多角度多层次思考问题，提出自己的见解，表达自己的思想，发展学生的创造能力。可以把圆的事物画成方的，高的画成矮的，蓝的画成红的，黑白色的画成彩色的等等。如第五册《寿县古城墙》，就可以把传统的建筑的造型加以改造，也可以把传统建筑所处环境加以改变，火星基地等，这些构思都可以突显“奇妙”，完全超脱了传统的建筑模式，学生们正在通过自己的劳动改造世界。

（五）逆向思维法。就是逆向思维在想象画创作中的运用。逆向思维是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。

（六）合减法。把两种不相关的事物合起来，减去一些东西，再加上新东西，创造出新事物。如教学第六册《图形的魔术组合》，可以引导学生颠倒的人物、房屋、动物等部件合二为一，便造就新颖事物。如画一棵神奇的树，可根据转基因的科学原理，把各种漂亮瓜果蔬菜全部长在一棵树上，色彩丰富，画面美观，还能激发学生探索科学知识奥秘的浓厚兴趣。

总而言之，上面的几种方法是相辅相存的，通過深入浅出的想象画教学方法的运用，灵活、合理地把握教材，相信我们的学生们一定会创造出更多的神奇，达到培养学生绘画创作的兴趣，培养学生的想象力，培养学生的独创的创新精神，发展学生的形象思维。

奇思妙想绘画教学的成功与否，主要看我们对学生观察力、想象力和兴趣的培养如何。作为一名从事基础教育的小学美术教师，就要想方设法让自己的学生积极主动参与到教学活动中来，去探索，去创新，让他们去表达自己的真情实感，从而促进他们的想象力的发展。帮助我们的学生插上一对羽翼渐丰的想象的创新的翅膀，让他们飞得更高，更远。

【参考文献】

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[3]张 艺，易宇丹.中外美术简史[M].北京：中国水利水电出版社，2013.

[4]王大根.中小学美术教学论[M].南京：南京师范大学出版社，2013.

作者简介：何涛义，龙潭德仁希望小学教师。