路文化：引领师生过有价值的生活

杨勇

江宁区岔路学校地处南京中华门外岔路口地区，我们岔路学校由地域特征和历史传承，提出建设以“识路、探路——引路、行路”为模块特征的“路文化”育人特色课程。

“路文化”特色育人课程建设的目标和意义

从物质层面营造学校“路文化”的氛围

学校的路、树、景点、建筑物、墙面、过道、教室、运动场馆都要构建与“路文化”内涵相关联，使每个学生耳濡目染地接受熏陶，潜移默化地受到影响，让学生在人生路上有引领，有指导，有帮助，有归宿。

从精神层面提炼学校“路文化”的内涵

人生路是多元的，可选择的；人生路是顺境与逆境的统一；人生路是需要亲身践行和不断创新的；人生路上永无止境，需要勇往直前的精神，由此，构建我校育人的精神文化，即学校的核心价值观和“一训三风”。

从课程层面规划学校“路文化”的课程

即形成我校“路文化”精神文化课程系列，包括：路文化的物型课程、路文化的“识路探路”课程系列、“路文化”的价值引领课程系列。通过系列化课程的建设和实施，达成育人目的。

“路文化”特色课程建设内容

构建岔路学校“路文化”之精神文化课程体系

学校精神文化是办学的理念系统，是学校在长期的办学实践中自觉形成的、被学校成员认同和信守的价值理念、行为准则。我校依据“路文化”内涵，提炼出岔路学校的精神文化有：学校核心价值观：价值引领，识路悟道，走好人生路；学校精神：和谐发展，体验成功；学校校训：起以规范，立于价值；学校教育理念：以价值影响价值，以人生引领人生；学校校风：慎思、立诚 、明思、笃行；学校教风：严谨、求精、敬业、爱生；学校学风：尊师、爱校、守纪、好学；学校校歌：《栀子花开》。

学校把以上精神文化通过校园环境布置、园林式校园创建的景点设计，具体显现在师生面前，物化成为环境课程，潜移默化地影响师生去践行学校精神。

构建岔路学校“路文化”之物型课程体系

我们把“路文化”的内涵要素，以路为载体，营造校园物美的诗香情境，让人生路的文化要素在校园内成像、成型、成景，创新环境课程意识，重在“路”的文化塑型及课程意向，致力于从环境→文化→育人→课程的不断探求和生成。

我们把物型课程建设成三个园，即：“路文化”体验园、“路文化”实践园和“路文化”创新园。

构建岔路学校“路文化”之“识路探路”课程体系

“路文化”识路探路课程体系包括国家课程及其校本化课程，主题活动课程、社团课程和教育与实践课程，这些课程体系教育学生认识自然、认识社会、认识科学、认识人文、认识人生，为自己的人生“识路探路”。

主题活动课程。主题活动课程指的是一周时间内，在全校范围开展以某一学科领域为中心的活动，它是学科课程的一种补充。它以活动为载体，让学生自由交往中应用学科知识解决实际问题。同时，给学有所长的学生搭建自我展示的平台，为学生的个性发展奠定基础。对教师而言，主题活动课程强调学科教师在分工协作基础上，共同组织以年级组或者全校为单位的综合性学科活动。如我校的“语文活动周”主题活动主要安排：看图猜成语、汉字听写书写大赛、“金话筒”主持人大赛、美诗文诵读比赛、淘书乐换购活动、红领巾演讲、读后感等作文比赛、古诗游艺园课本剧表演等。

社团课程。社团课程是基于校内兴趣小组的课程化。其主旨是培养学生的兴趣，发展学生的特长。学生按照自己的兴趣选择参加感兴趣的小组。可根据学生的年龄特点，进行班级授课，也可按照兴趣进行组别授课。我校将社团课程分为五类：运动与表演、琴棋与书画、科技与制作、学科与探究、休闲与欣赏。

专题教育与实践课程。专题教育与实践课程旨在增强学生各方面的意识，加强学生与现实生活的联系，丰富学生的学校生活体验，培养学生的综合实践能力。如节日课程、生活典礼课程、小小志愿者课程等。

构建岔路学校“路文化”之“引路行路”课程体系

我校价值引领课程的研究主要依据孔子的君子人格思想，作为我校价值课程的根源，中华传统价值文化为我们提供不竭的源泉； 我们依据陶行知生活教育理论，注重孩子的生活实践，做中学，培养人生价值观；我们依据罗基奇的价值系统理论，从一年级开始用九年时间，系统地螺旋上升式培养孩子的人生价值观；我们紧扣十八大报告提出的社会主义核心价值观理论，从学生的年龄实际和心理成长规律，让价值观培育进课程，进课堂，进学生内心。

价值引领课程的主要内容及实施和评价：我们引导、组织教师根据自己多年教育教学经验，遵循少年儿童心理特点和教育规律，提出了岔路学校九年中小学教育中，每个年级重点培育的价值取向：一年级重点培育：独立、整洁、诚实；二年级重点培育：助人、仁慈、孝顺；三年级重点培育：钟情、勇敢、快活；四年级重点培育：自控、负责任、幸福；五年级重点培育：有教养、富于想象、有逻辑性；六年级重点培育：有理智、有抱负、有才能；七年级重点培育：自尊、平等、自由；八年级重点培育：心胸宽广、智慧、真正的友谊；九年级重点培育：振奋的生活、成熟的爱、公正。

我校为每个年级的价值取向从实施的目标，实施的途径、环节以及评价进行顶层设计，每个价值取向从十个维度编制实施方案，安排教师上好每节价值精品课，让孩子在價值精品课中参与情境，体验情境，感悟道理，分享经验，付出行动，从而培育自己的人生价值观。对孩子们的收获，我校采用价值赏识卡的形式进行评价，我们设计出个人进步价值赏识卡、小组团队合作价值赏识卡和纪念珍藏价值赏识证书，在日常的教育教学活动中，老师发现学生的进步，哪怕是一点点就发卡，定期换发，总结表彰，在学校橱窗展示，激励学生，让每个孩子都有机会得到表扬和奖励，让孩子在自尊、快乐中成长，在潜移默化中养育正确的人生价值观。三年多的教育实践中，我校一大批学生被评为南京市文明学生、礼仪标兵、优秀学生，一批教师在省、市、区赛课、论文评比中获大奖。我校价值引路课程研究被确立为国家级课题，2014年价值课程获南京市优秀校本课程一等奖，2015年9月，我校价值教育荣获南京市德育创新评比一等奖。

路文化，是一种目标愿景，它引领着岔路学校3800名师生朝着有信念、有追求的人生道路前行，它滋润着每个人的心田，发芽、生长，过有价值的幸福生活。

（南京市江宁区岔路学校）