浅谈美术课堂教学的兴趣培养

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪，怎么激励人;没有主动性怎么唤醒沉睡的人，要培养学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习，结合自身教学实践，我从以下几个方面谈了一下自己的看法。

一、建立新型的师生关系，进而激发学生的学习兴趣

建立新型的师生关系，平等、自由、民主、尊重、信任、理解和宽容，学生才能形成自由、自觉的意识，才能受到感化、激励和鼓舞。我在给学生上课时从不以老师自居，让学生非要这样做，不要那样做，而是用启发性的语言去积极的引导，这样反而能收到事半功倍的效果，教师是博爱的、无私的、奉献的，对学生来说，声色俱厉的训斥，喋喋不休的的敦促，远不如老师慈爱的眼神，正确的引导。我特别喜欢孩子，我今年带一年级的美术课，虽然他们上课容易走神，但只要引导的好，符合他们的心理特点，他们上课的积极性还是会很高的，对于他们的表现我除了语言上的鼓励外，我还喜欢用一些肢体语言去表达，如摸摸他们的头或给他们一个热情的拥抱等，他们都很喜欢我，有时在外面隔好远都会喊“美术老师好”。当然我遇到不会的也会去请教他们，让他们来充当我的小老师。孩子是最天真无邪的，只要你愿意接近他，他们永远会把你当好朋友看待而且是什么都愿意和你讲，学生喜欢老师，那就会对你的课也会产生兴趣，这样也会给他们的童年留下美好的回忆。

二、激励方式来激发学生的学习兴趣

我个人觉得表扬学生不要流于形式，“太棒了”、“真了不起”都太笼统了，应细化，“太好了”好在哪里，是语言表达清楚，还是对问题分析得透彻等。由于学生个性的差异，在知识的理解与表现中参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，我们要因材施教，根据学生个性及造型特点的不同，分别进行鼓励与引导，使每一个学生潜在的能力都能发挥出来，使每一个学生都得到个性的张扬。即使作业画得不好，教师也要找出闪光点。我认为对于淘气的孩子，应该多鼓励，少批评，让他们对老师和自己有信心，只有这样他们对美术才有兴趣，上课才能注意听讲。在辅导学生过程中，不能用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”、“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识，那我们的后代将是克隆的后代。大名鼎鼎的沃尔特.迪斯尼小时的经历，就值得我们借鉴。他上小学时，曾把花画成了人脸，叶子画成了手，这神奇的幻想非但没得到称赞，反而得到的是老师的一顿毒打，侥幸的是这并未让小画家夭折。今天这样的事不应该再发生在我们教师的身上。作为教师，千万不要吝啬说一句表扬的话，如“你画的画儿真棒”、“你这个地方画的好极了”、“你的色彩真漂亮”或伸伸大拇指，“你比老师画得还好”，星星之火，可以燎原，学生会因此得到鼓励，更会为学生留下成功和希望，对孩子们的一生都会带来不可估量的影响。

三、采用灵活多样的教学方法能激发与保持学生学习兴趣

美术学习兴趣是能够推动学习的一种精神力量。它让学习变成一种精神上的享受，让学习的效果事半功倍。在美术教学的过程中要让学生生动活泼，积极主动地学习，这就要求教师合理的创设问题情境，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维、明确探究学习、还可借助教具的的演示，古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是教学的前提条件，虽是辅作，但设计巧妙，用得恰当，可大大地调动学生学习的兴趣给学生带来感官的刺激。例如《谁画的鱼最大》一课，首先让学生欣赏海底世界中各种各样的鱼，引发他们的兴趣，学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动。然后再让学生欣赏艺术家和小朋友们所画的鱼，让学生们了解他们是怎样创造美的。最后让学生通过自然界中的鱼，进行大胆地夸张、变形、装饰，大胆地发挥、表现，为自己创作一幅生动的鱼。在画的过程中，要求同学们运用学过的色彩知识，大胆运用协调与对比的方法，表达各自理解的美感，在内容上要有情趣、有创意。实践给了学生感受到创造的同时，休验到自身能力的价值，这样创作的画面，才会令人耳目一新。其次，创造亲切的课堂气氛。曾经有人做过实验，人在轻松自在的环境中，更容易激发创作灵感，因此为了更好的鼓励学生创造性的活动，亲切的课堂气氛是很重要的。在讲《让我的飞机上蓝天》时，就可以把小朋友带到操场上，老师和同学们一起把自己制作的飞机送上蓝天。这样可以调动他们的情绪，小朋友们在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的环境中，自然轻松地增长知识，培养了他们的能力。“教无定法，贵在得法”，恰当地运用不同教学方法与手段，有利于促进学生学习兴趣的发展和提高。

四、组内合作与组外竞赛，组织学生讨论、争辩，激发学习兴趣

课堂始终是孩子们的，教师提出的问题要侧重理念，且浅显易懂，提出问题以后不应多加约束，让学生自由思考畅所欲言，讨论时，教师只是指路灯，结论应该让学生自己获得，让学生感受到自己是课堂的主体，以此激发学生的学习兴趣。

五、在美术教学中渗透一点德育教育也能激发孩子的学习兴趣

如在上《谁画的鱼最大》一课，最后拓展时我拿出了一个鱼缸，里面有几条小鱼在自在的游来游去，这是我对学生说：“我要把一瓶墨汁倒入鱼缸会怎样”。学生都焦急的说：“不要”，我又问：“为什么不要”，学生都畅所欲言，纷纷诉说这样做会带来的后果，然后我又进一步引导，我们当前的生态环境，让学生说出我们以后应该怎么做，从而进行了精神文明教育，还有上《生活与艺术中的花》一课，问学生喜欢什么花，学生纷纷说出了自己喜欢的花，为什么喜欢这种花，学生也说出了理由，这时就引出花也是有生命的，有品格和灵性，如幽兰吐香，秋菊迎霜，梅花傲雪……

兴趣是美术学习的源动力、是最好的老师，是学习的向导和推动力。以上几点是我在美术课堂教学中的一些体会和感受。我相信，课堂兴趣只有与学生紧密联系，把趣味性与知識性，科学性结合起来，并恰当运用多种教学手段，美术课必然会活起来，学生学习美术的兴趣会更浓，这样学生的创造性思维才能被激发出来，创作出更好的佳作，并对美术学习的兴趣转化成一生不变的爱好。

作者简介：顾涛（1980.12--）;性别：男，籍贯：安徽省淮南人，学历：专科，毕业于合肥学院;现有职称：二级教师;单位：安徽省淮南市大通区马厂中心学校。