科学绘本教学活动促进幼儿自然科学素养的主要策略

陶纪秋

自然科学是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称，是研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学。它包括数学、物理学、化学、天文学、气象学等基础科学和农业科学、生物学、医学、材料科学等实用科学。在我们的课题研究中，自然科学素养一是指培养幼儿具有良好的科学态度和科学情感，包括对周围事物探索的好奇心和求知欲、科学的价值观念、对科学学习的正确态度；二是培养幼儿掌握基本的科学知识技能，包括自主探究能力、基本认知能力、创造能力、发现问题解决问題的能力和较为流畅准确的语言表述能力等。

在我们的研究中，寻找幼儿科学绘本教学活动与提高幼儿自然科学素养之间的新桥梁，探索通过科学绘本学习不仅能激发幼儿的探究兴趣，帮助幼儿保持探究欲望，而且通过绘本内容图文并茂等特点帮助幼儿形成稳定的认知和探究能力，从而提高幼儿的自然科学素养。在科学绘本教学活动中，我们主要通过以下二方面策略促进幼儿自然科学素养的提高：

科绘教学促进自然科学态度情感素养提高的主要策略

激发对自然科学的好奇心和求知欲

幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，对事物和现象感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲。我们课题组选择了《小白》、《 树林》、《 地下100层》……等一系列科绘作品，通过课堂教学及课后延伸，引导幼儿继续开展科学探究。教师为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿，和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案，引导幼儿通过拍照和图画等方式保留和积累有趣的探索和发现。老师们还特别注意自身态度，真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，有效地保护和激发幼儿的好奇心和求知欲。

无数次的科绘教学活动，教师将神奇充满生机的自然科学世界展现在幼儿面前，幼儿喜欢阅读科绘作品，喜欢亲身体验探究活动，他们对自然科学的好奇心和求知欲日益高涨。

培养正确的科学价值观

“科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。”我们的科学绘本教育需要关注幼儿对自然科学的理解、关注幼儿科学价值观的形成，让幼儿认识到人与自然和谐相处，必要性和重要性，培养幼儿求善的科学道德。我们选择了《 秘密花园》、《吃和被吃的生物世界》、《 昆虫王国》、《四季》、《灯泡发亮》等，教师在教学的过程中，将科学价值观用最让幼儿理解、接受的方式传达给他们，在幼儿心灵深处播种下美好。

形成对科学学习的正确态度

幼儿科学教育作为针对幼儿实施的科学启蒙教育，其目的不在于追求幼儿掌握科学知识的数量，而是重在激发幼儿认识自然现象的兴趣和探究科学真理的欲望，鼓励幼儿主动求知，培养其实事求是的科学态度，像科学家那样不怕困难，坚持不懈，敢于大胆质疑，有创新意识和能力。有些科学绘本就能够成为这样的载体，像《科学家的故事》、《拓拓是分离混合物的高手》、《 水塘里的故事》、《物体间的空隙》。

《物体间的空隙》教学活动中，教师让花生、黄豆、芝麻各一杯全部装入一个不是很大的瓶子里。刚开始，许多幼儿都认为“装不进去”，流露出畏难情绪。教师在一旁鼓励幼儿大胆试一试，没关系，科学家做实验也会经历很多次失败。于是幼儿开始了一次又一次尝试，三种粮食装入顺序的不断调整，终于探索出了装花生→装黄豆→装芝麻的正确顺序。当成功来之不易时，幼儿的兴奋和喜悦不以言表，当然他们更加深刻地体会到了成功的来之不易和坚持的重要。

科绘教学促进自然科学能力方法素养的主要策略

如果说笔者在第一部分阐述的是我们课题组关注幼儿自然科学素养的态度情感，属于“乐学”范畴，那么接下来的部分要说明的是幼儿自然科学素养的技能方法，属于“会学”范畴。

观察和比较

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”观察力对于幼儿了解并把握客观事物的属性起着至关重要的作用，观察力的培养和发展对孩子自主探索学习具有重大意义，是智慧开启的重要源泉。

几乎所有的科绘教学活动都离不开观察和比较，科学绘本教学的组织，离不开绘本书籍，某些涉及教师的提问，幼儿需要通过观察画面找到答案。教师引导幼儿通过观察绘本画面上人物的表情、动作、服饰、背景参照物、场景、时间等细节来了解科学故事情节；有些教学内容还需要幼儿连续多页阅读观察，通过前后画面对比找到答案；有些活动会延伸至活动后，在对自然界物体和现象的探究过程中，幼儿观察和比较的能力显得尤为重要。教师支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏，通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察，引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。

《横着切 竖着切》的教学活动，教师引导通过横切和纵切的方法，观察红薯、洋葱、熟鸡蛋、苹果、柠檬的内部构造，在观察比较中达成共识：果实的共同特征是都有果皮、果肉和种子；不同之处是切出面的形状不一样，很有趣。

操作和实验

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，我们选择的科学绘本教学内容，很大程度上都考虑到让幼儿能够操作和实验，让幼儿通过直接感知和实际操作进行学习。像小小科学家一样做小实验，这是幼儿喜欢和向往的。我们组织开展的《小蓝和小黄》、《工具》、《牙齿大街》……等科绘教学活动中，都有环节安排幼儿进行操作和实验。

《小蓝和小黄》活动中，教师准备了红黄兰颜料、橡皮泥、蜡笔、塑料纸，让幼儿任选两种颜色，动手抱一抱。幼儿通过操作实验，发现红加黄变成橙色；红加兰变成紫色；兰加黄变绿色。

计划和记录

现代社会对人们，尤其是对青年人提出职业规划和人生规划的要求，这就涉及到一个人从小是否具备计划能力。富兰克林说过：如果有什么需要明天做的事，最好现在就开始。我们课题组在教学过程中，鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。一些科绘活动适合开展计划记录活动，有《蒜头成长记》、《恐龙世界》、《野菜香》等。

幼儿期是个十分重要的时期，它是科学素养教育的启蒙起始阶段，幼儿自然科学素养的形成需要一个过程。我们从幼儿实际出发，开展的一系列科学绘本教学活动，从自然科学态度情感和能力方法等方面加以培养，使幼儿真正成为将来科学世界的主人。

（江苏省张家港市妙桥幼儿园）