初中语文作业评价的优化策略

郑娜

《语文课程标准》提到：科学合理而又全面客观地对学生作业进行评价，能够很好地激励学生，促进学生的发展。新的课改理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。俗话说“良言一句三冬暖”，好的评语，不仅能够指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活，都有积极的影响。

一、作业评价要体现发展性

步耿海老师在《仁海市中小学语文课程标准）（试行稿）解读》指出：“要确定一个理念，那就是要在评价的过程中让学生体现自己的进步，使评价的过程成为培养学生自信的过程”，“要打破单一的横向评价，定量评价，结果评价，代之以横向与纵向相结合，以纵向评价为主，定量与定性相结合，以定性评价为主，结果评价与过程评价相结合，以过程评价为主。”评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的智能，发挥评价的教育功能，建立完善的评价体系促进学生在原有水平上更好地发展。

“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，認识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。

二、多向评价，共同参与

传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。同时，也可让家长也参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现做正确客观的评价。

1.师生共同批改

教师有针对性地选择作业中的“问题”题目，有目的地选择不同个性的几个学生，共同批改，让学生看一看其他优秀作业，再看一看自己的作业，差别在哪里？待问题弄清楚后，再教会他们批改的方法，让他们独立批改自己的作业。在班级教学中，教师要注意教会学生批改作业的方法，让学生知道批改的要求，掌握批改技能。

2.学生相互批改

教师可按学生的学业水平搭配，将学生分成若干小组，让组长带领其他同学一起进行批改，批改完毕后统一交回给老师，再由老师检查核定。

{案例一}在组织学生互评作文时，全班按四人一组分成若干评改小组（其中能力强弱的学生适当平衡），两个组之间互换作文习作进行评改。要求每组中每个学生对四篇作文进行书面评改，具体做法是：①认真阅读所评改的习作，用“_”划出好词好句，并适当点评；②用“一石一？”指出需要修改之处：③相互讨论，形成比较一致的分等建议，给出评价等级，并说明理由。④由一人执笔把讨论意见综述为评改意见，填写在《作文修改记录表》上。批改中，每个学生都很积极认真，对评改活动十分投入，在评改意见中常常闪烁出智慧的火花。

3.亮点评价，激励当先

尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。

4.多次评价，体验成功

对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变的心灰意冷。为此，我采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业，自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到优、五角星、good。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。

三、让评价充满爱，给学生自信和阳光

在新课程理念中，作业评价更多关注学生的学习过程，关注他们在活动中所表现的情感与态度，帮助他们认识自我，建立自信（也就是说教师对不同的学生，不同作业内容，不同的作业质量，应该有不同的评价，以真正体现评价的作用（通过评价给学生信心，让学生看到自己的成功，并欣慰地接受老师的意见，改正不足，提高自己（例如，看了你的表达，老师好爱你！你今天的作业进步很大，让老师佩服，加油等等（当学生的作业令我们不满意时：老师在想，写作业时我们妞妞同学做什么了，为什么出现了这样多不该出现的错误呢？因为你的字写得不清楚，老师看完后眼睛很累，用什么办法解决呢？有人说你写作业不太认真，老师也有了同感，从今天开始，应怎么办等等，学生看到这些充满关爱的话语，他们会思考、会自责，然后会下决心主动改进，而不会产生反感的心理（请相信我们的学生，用心去爱他们，我们教师的愿望就会实现。让我们的美好愿望，在提高作业实效的教学实践和研究中促进每一位学生的发展。

总之，通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，从而让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。“教者有心，学者得益”。实践证明，开放式、个性化、多元化的作业设计与评价，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习语文的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。