中职分析化学实验应用教学模式

周琳

摘 要：伴随着社会竞争的加剧，应用式教学便成了教育改革的一个发展方向。中职学生的数量在中学教育的总人数中占有很大一部分，目前我国需要大量的技术型人才为我国的发展建设储备人才。为此，中职教育就显得非常重要，而且新课改也对中职化学教育提出较高的要求。从中职分析化学实验应用教学模式存在的问题、解决办法、分析中职化学实验应用教学模式等方面进行探讨。

关键词：竞争加剧;应用式教学;技术型人才;中职化学教育

分析化学实验是一门具有专业性、实践性的学科，是实践性教学必不可少的环节。它的目的在于让学生对分析化学的基本知识有一定的了解，通过学习可以掌握它的基本实验技能，培养良好的科学态度，可以提升学生的观察、分析和处理问题的能力，掌握好基本知识，为后面的课程学习以及未来从事这方面工作奠定基础。

一、中职分析化学实验教学应用模式存在的问题

1.文化基础薄弱，成绩一般

近几年来，我国高等院校实现扩招和毕业生人数的减少，一般进入中职的学生高考成绩不理想，他们的文化基础比较差，学习的欲望也不是很高，对那些专业课没有多大兴趣。在课堂上，他们学习一些理论性很强的知识时会觉得很困难，在听不懂、不理解的情况下，他们可能会对这门课丧失学习的兴趣。还有，他们对文化课的重视度不高，觉得只要把自己的专业课学好就行，文化基础课程学不学都没有什么关系，这种观念是错误的。因为中职学生文化基础知识的意识比较差，造成他们文化课成绩不理想，影响专业课的成绩。

2.目标不明确，养成不好的学习习惯

他们选择进入中职而不是普通高中，其中很大一部分人是因为没有养成主动学习的学习习惯、自觉性差、缺少求知欲。对未来没有一个明确的目标，没有一个好的规划，没有理想抱负，只是为了在学校学习，获得一个文凭。

3.学习没有积极性

进入中职学习的学生一般是不需要分数线的，大多数学生因为学习方法不恰當、懒惰等方面原因，学习积极性不高、对学习提不起兴趣。

二、解决办法

1.以学为主，教为辅

把学生作为主体的教学方式，将教学活动的中心变成学生，重点培养他们的思维能力和技能操作，让他们变得具有独立性、探索精神。把教师从以往的主体转到主导地位，老师起到指导、帮助、监督的作用，可以在学生的学习中给予帮助。学生不能仅仅满足于获取知识，还要把学习到的知识转化为自己能够灵活运用的知识和能力。作为教师，除要研究如何更好地教授知识以外，还要不断地更新自己的知识领域，拓展自己的技能，研究分析学生在学习时遇到的各种困难，积极地为他们提供有效的帮助。

2.“授之以鱼不如授之以渔”

教师可以鼓励学生自主学习，一些基本的实验操作可以自己独立完成，例如，电子天平称量、酸度计的使用等简单的操作，学生完全可以根据使用说明书来完成操作，教师可以在旁边进行指导、纠正错误。为了鼓励学生自学，教师也可以自己设计自学提纲，指导学生学习。讲课的重点也可以由重点、难点等方面转到细讲样品的用途、实际意义等方面，之后可以设计问题、组成小组讨论实验方案。在实验课后，可以布置下一次上实验课的题目和问题。老师与学生可以平等地讨论问题，形成浓厚的学习氛围，通过讨论可以发现问题。

教师也可鼓励学生上台来讲解实验课的心得体会或者是对实验内容的一些见解，通过观察学生的讲解能力、分析问题的能力，还有临场应变能力等，发挥学生的特长，使他们在知识点的理解应用、综合能力等方面都有所提高。

3.引导学生主动发现问题

鼓励学生在实验的过程中，不要畏惧问题，不要过分注重实验结果，要敢于发现问题，分析出现问题的原因，还可以根据问题提出一些建议或者解决办法。实验过程中出现的误差可以适当地调节，缩小范围，重视效果导向，多关注学生的学习效果。

4.积极参加实验的准备工作

在实验课之前，可以鼓励学生参加实验的准备工作，通过对实验的组织、安排，使人们了解实验器材，更加熟练地使用仪器。这样可以让学生对整个实验过程具有更加深刻的印象。实验以后的处理工作可以锻炼他们的组织能力。

5.应用媒体教学

教师在传授教学信息时，也可通过一些媒体设备为学生提供指导。有些实验操作比较复杂，可以通过幻灯片或者视频课件来展示，像“紫外可见分光光度计的使用”。有些实验遇到困难或者条件有限制方面，可以用多媒体演示实验的流程或者播放实验录像。

6.建立实验考核机制

分析化学实验课程的考核是分析实验教学的重要环节，对学生的成绩做到客观、公平的审核，可以带动学生学习的积极性。分析实验考核分为平时成绩与期末成绩两部分，实验结果都纳入成绩的评定。学期末主要考核学生实际的操作能力和技能水平。

三、分析化学实验应用教学模式的合理性

1.从教师的教学水平入手

教师在教育上起主导作用，他们的教学水平影响教学的质量、学生的成绩。对此，学校要大力培养分析化学的专业人才，教师上岗前都需要经过严格的选拔，通过分析检验资格考试。还可以邀请专家来校讲学，转变教学理念，提高教师的教学水平。

2.运用模块式教学

把培养应用型人才作为目标，根据分析化学实验课程本身的特点，可以将分析化学实验的内容分成模块。（1）实验教学内容划分为分滴定分析操作、基础仪器分析操作和重量分析操作三个技能模块，每个模块之间又细分为基础、强化、单项训练，从多个方面教学，可以提高学生的综合运用能力和实际处理问题能力。（2）可以根据不同的目标和后续课程的需求，自由选择教学模块，形成多样的分析化学实验课程。

3.培养学生学习能力

（1）提高学生自主学习能力

建立完善的分析化学实验教学网站，把学校的教学成果放到教学网站，做到网络教学与传统教学的完美结合，为学生提供自主学习的平台。教师也可鼓励学生自主学习，在实验课前，可以让学生预习实验内容，了解实验操作的一些基本流程，课后可以布置下节课的实验内容，设置问题，让学生自己思考或者与同学一起讨论。

（2）动手能力

针对性的训练，在实验顺序的编排上应充分考虑基本操作训练的系统性，做到与课堂教学内容相关。学生可以通过综合实验以及对一些小课题的研究，自己查阅资料，整理分析方案，通过教师的审核，学生可以做到独立完成具体的分析监测工作。

（3）创新能力

根据学生需求的不同，可以开办创新型实验、综合实验等，把教授知识与能力的培养结为一体。做到课堂教学、参观学习、小课题研究的教学模式，让学生有更加全面直观的认识，对实际分析工作的每个环节和要求都有一定的了解，这样可以改善学生分析解决实际问题的能力。

中职院校面对传统教学和社会需求加剧的多方面压力，应积极培养应用型人才。必须抛弃以往落后的教学模式，探索出合理有效的应用式教学模式，不仅要教学生理论知识，还要培养学生各方面的能力，在满足自身发展的同时实现社会价值。

参考文献：

[1]高妙添.运用手持技术在高三理科班实施“四重表征”化学教学模式实践研究[J].化学教育，2012（1）.

[2]张昌恒.中学化学实验教学模式的探究[J].化学教育，2011（11）.

[3]左香华，程国良.“自主探究，学案导学”：高中化学教学新模式[J].化学教学，2011（7）.

[4]唐云波.初中科学“生本化”学案教学模式的构建与实施[J].化学教学，2011（6）.

[5]刘华伟.化学实验教学中“双主互动”探究式教学模式初探[J].中学教学参考，2011（8）.

编辑 马燕萍