浅谈和谐教学在电大英语中的应用

郑张瑜

摘 要：和谐教学是在和谐教育的思想指导下，营造规范有序、充满活力的教学环境，促进学生在习得、发展等层面协調、提升的教学模式。根据电大英语教学和学生上课效果的现状，分析和探讨教师的教学思维和策略，采用和谐教学方法提高学生学习英语的兴趣，改善课堂教学质量，帮助学生把握学习技巧和能力，有效完成效教学任务。

关键词：和谐教学;电大英语;应用

“和谐教学”是指创设良好和谐的教学场所，以师生间平等民主、融洽合作的和谐关系为前提，在教学双边活动中，学生充分发挥学习主体作用，教师适时有效地进行辅导，提高课堂学习效率和教学质量。本文分析了电大英语教学现状以及目前学生普遍存在的问题，提出和谐教学在其中的应用，以期端正学生的学习态度，激发学习动力，提高学习兴趣，使学生身心愉悦、协调发展。

一、电大英语教学的现状及问题

1.学生的英语水平普遍较弱，英语学习积极性不高

电大学生由于英语基础普遍较弱，学习过程中碰到挫折时容易放弃，缺乏“努力终有所获”的信心。自主动手完成作业的少，相互抄袭的多，很多学生普遍把面授课当作完成到课率，上课无精打采，教学过程比较被动。特别是社会上入电大进修的学员群体，面对铺天盖地的学习资源，大多数学生还是无法很好的合理利用，学生在非母语环境中的学习有其特有的不自信和焦虑现象，学习积极性不高。

2.教师在角色转型过程中定位不准确，传统思想根深蒂固

虽然不同于传统教学工具死板的板书，多媒体、网络等丰富的教学工具普及运用，特别是“掌上电大”学习模式的开展，使得学习资源更加广泛，师生线上交流更加便捷。但是在大多数课堂教学中，依然以教师为主导。由于缺乏师生互动交流，打压了学生的听课兴趣。以教师为主体的单方面知识输出，没有学生的“习得”，也就没有了“教学相长”的效果。因此，教师首先需要明确自己的定位，是学生学习的辅导者，学生是学习的主体，师生是学习的共同体。

3.学生自主学习能力不强，教师教法守旧单一

电大学生多为社会从业人员，业余自主学习时间和能力都不够，除去BBS讨论区或者QQ交流，有限的课堂学习时间尤其珍贵，但是多数课堂教学模式单一。如听力，教师单纯放录音或者读单词，让学生依次写出单词，再对出错率高的单词进行讲解，教学过程本身零散而枯燥，加上学生基础不扎实，如此教法很难保证达到预期的教学效果，更不要说和谐教学下学生身心逾越的发展。笔者认为，教师应该在有限的课堂教学中平等师生地位，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，让学生全程参与教学过程。

二、电大英语和谐教学实施的策略及效益

1.以学生为中心，平等师生关系，和谐课堂气氛

首先要明确“以学生为本的教学理念”。教师要卸下高傲的面具，与学生平起平坐、平等交流;要从居高临下的强势位置上走下来，从讲台流动到学生中，学生回答问题不是非要站起来毕恭毕敬，也可以放松坐着回答。我记得大学时，上第二外语——德语课，一个外籍男老师扎着马尾巴辫子，肩上扛着一根木棍，悠然走入教室，然后一跃坐到讲台的桌子上开始上课。他的行为一下子就让我们对德语课充满了好奇和向往。这位外籍教师不急于讲解单词、语法和阅读等知识，而是首先在黑板上写出很多德语的女孩、男孩名字，让我们各自挑选取名，接着通过他对中国武术的爱好，引入了德语知识。虽然是二外，但就因为老师的风趣、平等，使我深深喜欢上了这门课程，并且毕业后还为某单位翻译德语科技论文。心理学家罗杰斯说过，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师要善于给学生创造安全的课堂环境，使学生勇于犯错误，及时改正自己的错误，拥有收获的喜欢、产生前进的动力。”

2.激发学生学习动机，和谐课堂教学，使学生愉快学习

捷克教育家夸美纽斯指出，“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。如何激发和培养学生的兴趣呢？可以分为课前、课中、课后。（1）课前。先提出学生感兴趣的话题。如，教学Reading One“Bargain Fashion”导入时，先谈谈自己对“时尚”的看法，“How do you think about Fashion”，然后提出“flea market”的概念，提问生活中是否有逛过或者听说过“跳蚤市场”的经历。在提倡绿色生活的大背景下讨论“recycle（重新利用）”对人们生活中时尚定位的作用。最后引入主题“Bargain Fashion”。（2）课中。兴趣的持续对课堂教学过程起着重要的作用，能否专心学习影响着课堂质量。例如，教学“Are you a good detective”一文时，可以邀请大家 play a role as a detecvite to looks for clues...引导学生关注课文的内容，根据提示和课文的插图找出丢失的财务以及线索，推断小偷是谁。（3）课后。向学生介绍时下流行的英美剧，如Revenge，Sherlock Holmes等，也可以介绍好听的英文歌曲，还可以讨论时下流行的话题，比如刚过去不久的“the World Cup Brazil in 2014”等。目的在于培养学生对英语文化、对话等的兴趣，从而增加英语学习的兴趣。

3.创设和谐教学情境，寓教于乐

引人入胜的开讲能够吸引学生的注意力，问答式的互动能够调节学生的课堂参与性，也是轻松学习的必要环节，创设和谐的教学情境能够启发学生的自主思考能力和理解力。例如，学生可以面对挂图或实物听说英语，新思维英语阅读Are you a good detective？一文中，先让学生看第一行的三幅图片，了解故事的发生、线索，鼓励用英文表达;可以通过角色扮演、演戏和讨论听说英语，分组或者比邻学生就某一对话进行角色扮演。如综合英语3，Arctic  Adventures，part 2a interview between a TV reporter and Meg Harmer，两个学生为一组分别扮演记者和Meg，进行情景对话，熟悉 You made it，How does it feel，be able to，too...to..，drop out，such. that，that was a killer 等各种短语和口头表达方式，举一反三直至掌握。如此可以磨炼口语表达能力，从中培养开口说英语的信心，必要时还可以组织点小游戏、猜题等，进行奖励。

总之，教师应该在教学方法与方式上不断改进，通过一切可行途径，开辟丰富多彩、和谐欢乐的课堂环境，通过传授专业知识充实学生的精神世界，使学生满怀信心，融入教学情境中去，快乐和谐地学习。

参考文献：

季琼.营造高职高专大班英语精读课的和谐教学课堂[J].北京劳动保障职业学院学报，2009.

编辑 马燕萍