找对着力点，为农村高中英语发展注入活力

詹梦琴

摘 要：高中英语在整个教学活动中占据重要地位，要实现教学全面化建设，则尤其要关注农村高中英语的教学改革。农村高中英语的教学效果不高，有多方面的原因，找到原因并加以解决才能为农村英语的发展注入新的活力，使其突破困境，不断发展。

关键词：农村高中英语;兴趣;着力点

现代化的进程在推动城市发展的同时，也推动了农村的发展，使农村人对外接触逐渐增多，这也为农村学生提供了更深层次学习的机会，但我们也不该忽视机会之下所带来的挑战。由于多方面的综合原因，比如师资力量薄弱、学生积极性不高、家长对学习的不重视、学生对外界接触较少等，使农村学生的整体水平低，学习成效不高而较为吃力，在此方面表现得较为突出的就是农村高中英语。英语的学习不同于其他学科，它更强调实践性和灵活性，更强调发音、听取和交流，而农村高中英语的学习大多依赖于课堂的教授和练习，日常生活中极少接触英语，对英语的发音很是陌生，这就造成了所谓的“中国式英语”。因此，如何找好着力点，切实提高农村高中英语的教学质量，成为重点研究课题。下面就介绍几种有效方法。

一、科技培养英语学习的兴趣

要提高农村高中英语的整体教学水平，培养兴趣是关键，是急先锋。近年来，多媒体技术在教学活动上的应用不断深入，教学成果日益突出，在增强学生学习兴趣方面更是成绩显著。应充分发挥多媒体教学的形象化、互动性和引导性，将图文和声像相结合，化抽象的知识为具体的声像，充分发挥演示功用，营造真实鲜明的教学氛围，加强与学生的沟通，拓宽认识外部世界的途径，有选择地向学生传递有益的知识信息，而不是一味地灌输知识，要利用科技的优势循循善诱、层层深入，打好提高英语学习攻坚战的第一枪。

二、营造良好的语言环境

农村高中生因其所处的环境比较封闭，在课堂上往往表现得较为内向，不敢发言，不敢开口，怕闹笑话，怕挨批评，这就需要教师有针对性地营造良好的语言环境。多鼓励发言，对学生的点滴进步都要予以肯定，比如采取加分制，分小组进行课堂抢答，表现好的小组可以加分获得奖励;教师在进行课堂教学时要逐步增多英语的使用机会，尽可能用英语授课，减少汉语的使用，强化学生对英语的敏感性，比如教师说，“上课”可以用“Class begin.”来代替，说“今天的课就到这里了”可以用“Todays lesson is here.”;可经常播放英语歌曲和影片，使学生在轻松欢乐的语言环境中进行学习;随机对点到名字的学生进行关于日常生活的口语交流，锻炼学生的口语交际能力，使学生享受课堂而不是备受煎熬。

三、分段目标化，逐级提高英语水平

农村高中生的生活圈子范围小，无法在学业成就上做出有效的比较，取得一点小进步就容易自满，看不到自己的不足，更谈不上持续进步，而一个科学的分段目标的树立能够将农村学生的学习成就具体化，时刻检验自己在英语学习上的改变。比如，这周我要背下500个单词，记住20种句式，下周我要在英语考试中获得90分等等。这样可以及时知晓自己在英语学习上是退步还是进步，即便遇到困难也不会感到茫然而不知所措，每完成一个小目标就离着大目标更近了一步，能够根据进度，对学习方法和目标做出调整，明确和加深对英语学习的认知理解，适当给予自己鼓励或压力，更好地推动英语的学习。

四、教师的自身素质要提高

农村中英语教师的整体教学水平相对较低，优秀的高中英语教师更是少之又少。教师作为学生的导师和楷模，一举一动都对学生有巨大影响，要想提高农村高中英语教学水平，必须定期加强教师职业培训，转变落后保守的教学观念，采用多形式的教学手段丰富课堂，以调动学生的积极性，逐步向新课程改革的要求贴近，教学内容要生活化和多样化，不是单单強调升学率，而是以育人为本，育才为辅，帮助学生全面提高整体素质。

五、做好家庭工作，转变家长意识

许多农村家庭对教育的观点淡薄，认识不到接受教育的重要性，当学生学业上遇到挫折时，常常是劝其退学找工作而不是鼓励，对英语的学习更是以“用不到”而从心理上忽视，这更加重了学生对英语的厌恶情绪，因此，教师要加强与家长的沟通，改变思想，为学生学习提供家庭的精神支持。

六、政府加大教学辅助力度

农村高中英语教学质量的提高，除了教师和学生的努力，更离不开政府的支持，许多农村的经济发展现状不支持教育的现代化建设，这就需要政府对其进行资金和人力上的支持，提供高中英语教学资源，引进先进的教学设备，提供英语教师的定期培训，因地制宜地辅助教师制定合理的英语教学计划，改变农村高中英语水平参差不齐的现状，为大学输送高素质的农村学生。

农村英语教育水平的提高还有很长路要走，需要教师、学生、家庭、政府等多方面的支持，只有多位一体，才能将农村英语教育落实到实处，夯实基础，不怕挫折，在发展中总结经验，注重细节的改善，帮助农村高中生形成良好的英语学习习惯，提高教学质量，共同创造农村高中英语的美好前景。

参考文献：

开进.“引导：探究教学模式”探索和实践浅谈[J].基础教育研究，2002（S2）.