高中思想政治课实行“翻转课堂”的必要性和可行性研究

程彩娇

摘 要：“翻转课堂”作为一种新型的教学模式风靡全球，它通过颠倒知识传授和知识内化的方式实现对传统课堂教学的革新，使信息技术与课堂教学日渐融合。新课程改革，高中思想政治课教学弊病暴露无遗，有效实行“翻转课堂”迫在眉睫。通过揭示翻转课堂的内涵与特征，反思高中思想政治课教学存在的弊端，提出翻转课堂实行的可行性和对策，以期给高中思想政治课教学提供参考。

关键词：翻转课堂；高中思想政治课；弊端；可行性

近几年，“翻转课堂”在中国受到普遍关注，并进行了积极的实验探索，但在高中思想政治课中如何运用“翻转课堂”模式进行教学，很多学校、老师都存在困惑和不解。针对这些困惑，基于理论研究和实践总结，本文将从“翻转课堂”的内涵及特征、思想政治课教学弊端、翻转课堂的可行性及对策几方面进行探讨。

一、翻转课堂的内涵及特征

所谓“翻转课堂”，是指对传统课堂和教学模式的翻转、颠倒和革新，变传统的学生被动学习为主动学习的一种新型教学模式。它通常采用的模式是让学生在课前观看教学视频、理解教学内容，课内师生通过合作探究、互动交流、个性化指导等活动来实现知识内化。由于对传统教学模式课堂教学结构进行了调整，翻转课堂教学模式形成了自己独特的优势和鲜明特征。

1.师生角色的转化

翻转课堂中，教师的角色由原来的“圣人”神圣不可侵犯，转变为教学活动的组织者和学生学习的指导者，而学生则由被动接受者转变为教学活动的积极参与者、成为课堂教学的主体。教师提供学习资源、营造学习环境，学生根据自身需要和兴趣，能动、自觉、自主学习，突破时空限制、解除心灵束缚，让学习无处不在、无时不有。这一角色转变，并不意味着教师地位的减弱，而是处在一个更为合理优化的位置，教师成为学生学习的助跑者、健康发展的助推器。教师培养学生获取资源、应用信息的能力，引导学生按照个性化需求选择灵活的学习方式，由被动接受向主动探索转换，真正成为学习、课堂的主人。

2.课程资源的丰富

课程资源种类繁多，日常教学运用的比例却很小。在教育领域中，信息技术的应用仍停留在方法、手段的应用上，而翻转课堂使信息技术和课堂教学有机融合。教学视频是翻转课堂教学资源的关键部分，该类视频一般具有以下特点：鲜明的主题、恰当的时长（10分钟左右）、生动的讲解和多样的选择，通过这种视频资源学生可以通过智能手机、电脑和iPad随时随地学习，扫除课堂神经紧绷、注意力不集中的烦恼。同时，作为教学资源中的人力资源——家长的潜力也被充分挖掘出来，家长对学生的学习进行一定的监控和管理，帮助学生进行自我管理和约束，协同学校一起承担起教育孩子的责任，达到促进学生健康发展的共同目标。

3.教学过程的互动

在“填鸭式”传统教学模式下，教师处在唱独角戏的尴尬境地，课堂鸦雀无声，师生互动性差；大多数学生精神高度紧张，整节课埋头做笔记，也有部分学生玩手机、睡觉，全然不知教师所云。翻转课堂教学模式下，学生课前获取基础知识，对教学内容具备认知、情感准备，为课堂交流互动营造了更加轻松活跃的氛围；课堂内化环节，教师通过答疑解惑、参与小组活动、个性化指导与学生有效互动，学生则在协作探究和成果展示环节中培养协作和沟通能力。“翻转课堂”中师生积极参与、主动探究、协作互动，教学过程的互动性明显增强，学生在这样的课堂环境中，个性得以发展，知识得以建构，认识和体验更加深刻。

二、当前高中思想政治教学的弊端

高中思想政治课作为国家必修课程，对于高中生价值观引导、人文素养培养有着重要作用。但由于种种原因，高中思想政治课教学过程和教学效果，还存在许多不尽如人意的地方：

1.教学理念陈旧

高中思想政治教学中容易出现这样的误区：学校、教师、家长都以升学为目标，忽视学生个性需求、教学片面发展，学生综合素质不高、信息技术运用表层化，没有将社会资源、信息资源和高中思想政治课教学有机融合，导致高中思想政治课与学生生活脱节，缺乏吸引力。教师迫于升学压力，在课堂教学中偏重于知识传授，忽视了学生情感、态度价值观的引导和解决问题能力的培养，枯燥无味的学习氛围、昏昏欲睡的学习状态在课堂中肆意蔓延，教师应该清醒地认识到高中思想政治课仅靠“知”是不够的，而要实现“知”“信”“行”的统一。

2.教学模式单一

以教师为主体的课堂延续了数百年，而实践表明，这种以教师为中心的课堂、“填鸭式”的教学方式已基本上被广大教育工作者所摒弃。但是借助于新媒体的运用，教师将书本的知识搬到了PPT上，课堂上仍采用一讲到底的方式，只是变换讲课形式，其教学模式没有实质性的变化，学生是否有效地学习吸收知识不得而知。单一的教学模式让课堂单调乏味，学生积极性不高，限制了学生个性的施展，存在着基础好的学生快步走，基础差的学生停滞不前的状况。采用新型教学模式提高教学效果，不仅是教师发展的需要，更是学生个性化发展的需要。

3.信息化水平低

在高中思想政治教学中，教师已经具备一定的信息素养，但是在使用过程中又存在诸如：应用频率较低、应用水平低、人机交互水平低、互动效果不佳等各种问题。教师利用PPT把信息呈现给学生，或简单地利用视频呈现教学素材，课堂活动看似活跃，而反思教学效果却只是热闹外表下传统教学形式的复制。除此之外，很多教师在思想认识上存在偏差，将信息技术看做是课堂教学的一种辅助工具和手段，并没有深入挖掘信息技术隐含下的现代教学方法的变革以及学生认知方式的改变，实质上并非信息技术和思想政治课堂的有效融合。

三、翻转课堂的可行性及其对策

1.转变教学思想，更新教学理念

教学思想是教学改革的先导，将“翻转课堂”的理念应用于高中思想政治课，要从树立“翻转课堂”的理念出发。

首先，关注学生发展。从以“教”为中心转变为以“学”为中心。翻转课堂将知识传授和知识内化进行颠倒安排，学生在课前观看教学视频、自主学习教学内容，课内师生通过答疑解惑、合作探究、互动交流、个性化指导等多种形式实现知识内化。原本枯燥无味的知识，现在趣味盎然，促進学生综合素质发展，体现了新课程改革的理念。

其次，关注教学方式的转变。课堂以学生讨论、探究、自主学习为主。“翻转课堂”课前学习环节中，学生拥有更多的自主权和选择空间，可以根据兴趣、需要挑选合适的时间、地点进行学习，自定学习内容和进度，实现个性化学习。这种教学模式改变了以往传统课堂的单一版本，课堂不再是教师单一进行知识灌输的场所，而是师生平等对话、质疑问难、探索知识，生生协作互动、共同进步的地方，为高中思想政治课因材施教和分层教学提供了条件。

再次，关注信息技术的应用使信息技术与高中政治教学深度融合。网络学习空间和学习管理系统以及音视频编辑等现代信息技术是“翻转课堂”教学不可或缺的重要组成部分。教师要有意识地培养自己的信息素养，通过博客、QQ群、网络共享等多种形式和学生交流互动，利用开放教育资源指导学生学习。学生的学习方式更加灵活多样，教学实施过程更加简易，师生、生生互动增强、课堂氛围融洽，教学效果不言而喻。

2.调整师生角色，完善教学过程

当信息技术与课堂教学日渐融合，MOOCs、微课、翻转课堂等新型课堂被广泛应用，积极转换师生角色变得紧迫和必要，在角色转换的同时，完善教学过程成为学生知识内化的关键环节。“翻转课堂”要求教师在课前为学生提供优质的学习视频，课内组织教学活动、与学生进行交流互动，这些都要求教师扮演多重角色，教学视频的设计开发者、课堂组织者、教学活动指导者、学生学习的助推者……翻转课堂过程中教师角色的转换必然引起学生角色的变化，学生由被动的接受者变为主动的学习者，在教师的指导下主动探究、协作互动，使自己真正成为翻转课堂的主人。

新课程标准强调，高中思想政治教学过程重点在于实现情感、态度、价值观目标，而这与翻转课堂教学凸出知识内化具有内在一致性。因此，我们应充分利用合作探究、情景再现、活动设计等教学方式调动学生的主体性和能动性，实现学生知识内化和情感升华。在教学形式上采用微视频、网络课堂、在线学习等；在教学内容上走出教材的牢笼，结合学生生活，丰富教学内容，吸引学生关注，拉近学生与教学内容的距离，让学生获得共鸣和心理认同，从而融入课堂中来。

3.加大信息投入，改善教学配置

随着网络信息技术的发展和大规模的应用，教学技术的改进以及“云课程”、在线课程的广泛实施，“翻转式”的自主学习平台围绕学生快乐、自主、便捷、高效学习问题在各地先后开展实验。新时期学生获取信息的渠道多样，智能手机、电脑、iPad等都是学生接收信息的助手，学生认知方式和情感体验不再停留于课堂的初级感受，新的信息平台使学生可以获取海量信息。而高中思想政治教学信息资源不足、教师信息素养低、学校大班教学等问题严重制约了教学发展。大量的微视频材料是“翻转课堂”实现的前提条件，而信息技术的投入，则是前期制作的保障。加大对教师的信息技术的培训力度，使其掌握基本的操作技能和视频编辑制作能力，则是翻转课堂实施的人力条件。除此之外，改善教学配置也是实现良好教学效果的必备条件。例如：缩减班级规模，小班教学，给学生提供充足的活动空间；为学生提供可移动的、舒适的桌椅，便于学生进行小组讨论和开展班级活动；提供遍及校园的无线网络，让网上学习无处不在。

4.改变考核制度，更新评价方法

传统的高中思想政治课程中，我们一般以纸笔评价为主，考查学生的学习成绩和升学率，而一度忽视学生真正学到了什么。翻转课堂教学模式的有效实施，必须要建立起配套的评价体系，实现评价主体的多元化，评价方式上将自我评价与他人评价相结合、形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合，从注重结果转向注重学习过程、注重学生情感、态度与价值观的形成和培养。在考试过程中，教师可以设置一些情景和时事案例，让学生运用所学知识进行分析和回答，在日常的作业布置方面，可以要求学生进行社会调查、实践报告和社区活动等增强其情感体验，锻炼其理论联系实际的能力，不仅巩固基本知识，同时对学生的综合素质以及人文修养也有益处，从而实现翻转课堂促进学生知识内化、情感认同、全面发展的目的。

将翻转课堂的理念融入高中思想政治教学中，将虚拟教室和真实教室结合起来，让课堂内外翻转，让教与学翻转，让教师、学生、家长一起翻转起来……使学生成为课堂的主人、老师成为课堂的引导者、家长成为学生学习的助推者，让昏昏欲睡的课堂变得生机盎然，课堂动起来，最终就会提高高中思想政治课堂教学的有效性和教学质量，促使我们的学生在美丽的校园环境中健康成长。

参考文献：

冯黎敏.光学后教的翻转课堂[J].思想政治课教学，2014（09）.

編辑 薄跃华