从心出发 引领情绪

李全叶

一直在为自己的课堂教学困惑：学生注意力不集中，课堂死气沉沉，教师站在讲台唱着独角戏。我该怎么做才能让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上我的课堂，让我的学生从心出发，情绪高昂，从而达到理想的教学效果呢？

了解名师课堂，拜读与高效课堂有关的书籍，寻找高效的初中思品课堂的引导艺术----学习众多优秀教师的课堂引导艺术，才知道课堂组织引导艺术、情境引导艺术、情绪引导艺术、思维引导艺术、习惯引导艺术等多方面，都是有艺术可讲的。

高效的思品课堂往往都是把最先进的教育理念和方法融入到了最有趣的情境中。课堂上经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让学生能从心出发，情绪高昂，更充分地领会先进、高效的思品知识教育。

那么要想达到这种心与心的交流，情绪与情感的共鸣，有哪些需要注意的呢？

一、在课堂的组织引导艺术

书中认为要“给学生任务，让他们知道该‘抓什么”即目标明确，有的放矢。美国著名作家爱默森曾说过：“生活中有件明智事，就是精神集中；有一件坏事，就是精力涣散。”而在课堂上，老师做的明智的事情之一，就是把学生的精神集中在要学的知识上。班上学生水平参差不齐，这就需要我们制定让大多数学生都能完成的任务。可以给所有学生同样的材料，但必须设计不同层次的任务，并给予不同程度的帮助；也可以把难易程度不同的材料给不同的学生，共同执行一个大的任务，尤其是九年级的国情知识教育。多次课堂尝试，会使你更明白：明确的引领，能够集中心力；艺术的引导可以激发兴趣。

二、在情绪引领中，注重赏识教育

哈佛大学的一个研究所曾经根据研究得出一个结论：学生能否成才，关键在于是否得到了赏识，而且只要赏识得法，每个学生都是天才，都有可能创造出属于自己的奇迹。可见，“赏识 ”教学法的重要。“赏识”教学法，是指老师在课堂上运用赏识教育，多夸奖学生，学生会因为得到赏识而更加地认真听课；而没有得到老师夸奖的学生，就会因为想得到老师的夸奖而努力主动地认真听课。那个名师不是赏识高手？全国优秀教师、特级教师中，谁个不是课堂情绪引导艺术中的践行者、、、很多教师善于在他们的整节课中，尤其在每个学生回答完问题后，都会给出“说得非常好”、“很好”、“不錯”、“有道理”之类的赞叹，而这些简单的赏识话语，由衷的肯定，睿智的发掘，却让学生从心底里感到自信，感到愉悦。这种情绪氛围会使得学生一个个主动、争抢着回答提问，并且会顺利地答完所有问题，而那些没有得到答题机会的学生，则一边伺机抢答，一边认真地听课，准备正确地回答老师的提问，不仅能起到激励学生的作用，更能引导学生积极思考，顺着程老师的思路走下去。

三、在课堂习惯上，注重培养学生做笔记的能力，提高效率

说起“好记性不如烂笔头”这句话，大家耳熟能详。在看、听的同时，动手记一些要点，用多种感官参与学习，效果会更好。尤其是初中思品课程，在开卷的要求中，笔记功夫就显得尤为重要。记笔记之所以能够帮助学生形成良好的听课习惯，是因为它有助于指引并稳定学生的注意力。因为学生要想在听课的同时记好课堂笔记，就必须紧紧跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，而光听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的方面去。对于那些不爱记笔记的学生，老师应该尽力引导他们正确地记笔记，让学生在边记录边听讲的过程中养成良好学习习惯的一种教学法。

最后一点，也是让我感受最深的一点：名师即用心教学的老师。我们站在一线的思品教师们，更应该学会从组织引导艺术、情境引导艺术、情绪引导艺术、思维引导艺术和习惯引导艺术五个方面总结了属于自己特色的引导艺术。所谓的名师即用心教学的教师；所谓的高效课堂即用心教学的课堂。那些温故而知新；任务型学习；借助影音创设情境；寓教于乐的游戏教学等等，我们都常常用，可是为什么普通的教学方法被名师一用，就成为高效的引导艺术了呢？其实在我看来，这些普通的方法，老的办法之所以能被升华为艺术，关键在于用它的人。用它的人用心了，方法就活了，就灵动了。名师的高效课堂就是因为他在精心分析教材和细心解剖学生认知心理的基础上，科学合理地运用了相应的方法。方法用对了，课就上活了，方法就提升为了艺术。所以，我觉得人人都可以成为名师，只要我们做教学的有心人。

总之，我认为，教师应该尽量改进自己的教学方法，利用各种手段，培养学生的兴趣，并去适应学生。而当发现学生走神时，教师要冷静处理，选择他们较感兴趣的话题或者教学方法，把他们的注意力重新吸引回来。相信，在今后的工作中，只要你善于形成个人风格，用艺术引领情绪，我们都会从心出发，愉悦交流；只要我们去努力做个生活的有心人，努力在工作中探索、实践，我们的课堂就会越来越精彩。