互动教学在初中英语教学中的应用探讨

赵敏

摘 要：随着英语运用普及率的不斷增加，初中英语教学课程改革刻不容缓。在对学生进行初中英语教学时，许多学校采取互动式的教学方法来提高学生的学习热情和学习质量。本文就互动式英语教学在初中英语教学中的实际情况进行了调查与分析。

关键词：初中英语;互动教学;调查分析

目前，我国中学生英语学习普遍存在着能够掌握知识点，但是却无法熟练并且流利地进行英语口语化运用等现象。为了缓解这种“只学不说”的学习现状，我们需要在英语教学方法上采用合理的教学模式，中学英语互动式教学对于弥补中学生英语学习只学不说的缺陷具有重要作用。

一、初中英语互动式教学现状

1.教师自身职业素养不够

在实行互动式英语教学的过程中，一些教师希望通过信息的互动式教学模式来提高教学质量以及学生学习的兴趣。但是，许多教师由于自身的专业素养不够以及对互动教学模式的研究不透彻，导致在教学时出现个人互动少、学生茫然无措等现象。

2.教学指导方法不贴切，课堂互动情境设置不合理

由于受传统教学方式的影响，教师对互动式教学模式的运用依然处在一个逐步探索的阶段，在实施互动式教学时对教学情境的设置不合理，从而导致互动式教学无法发挥其应有的作用。教师在进行教学方法指导时，应该根据学生对知识掌握的程度进行指导。而在实际的教学中，许多教师列举的例子与学生所掌握的知识水平不相符，脱离课文本身，这对学生进行互动式教学模式的应用非常不利。

3.学生在互动式教学模式下对接受知识的能力存在差异

在进行互动式教学时，许多学生对知识的接受能力存在一定的偏差。每一位学生对语言学习掌握程度的不同，对他们在互动学习时的反应程度也会不同，这是互动教学过程中最突出的问题。教师对教材的理解程度以及对学生的学习现状的了解程度，对互动式教学的开展会造成不同程度的影响。

4.学生性格的差异性对互动式教学具有一定影响

在实行互动式教学时，最重要的是由提高学生学习英语的自觉性，然而，在实际教学中，由于许多学生性格内敛，通常不愿意在公共场合过多地表现自己，在课堂学习时也很少参与集体讨论活动以及主动回答问题。学生个体性格差异对互动教学的全面开展具有一定限制，如果教师在教学过程中缺乏调动这类学生积极性的意识，忽略了学生主体差异性，对于一些性格比较内敛的学生来说，互动式教学不仅不会提高他们学习的积极性，反而会对他们的心理造成一定的压力，使其产生对英语学习的抵触心理。

二、互动教学在初中英语教学中成功应用的对策

1.创新互动教学情境设置

情境设置是实施互动教学的最重要环节，其对提高英语教学的趣味性、激发学生学习兴趣、提高教师英语教学质量水平具有重要作用。教师在进行教学模式的创新时，可以借助多媒体、课本剧表演等形式，为学生进提供一个逼真的情境，让学生在真实的情境中体会英语学习的趣味性，加深学生对英语知识的理解与感悟，做到实景教学、情景交融、学以致用，进而提高学生对英语学习的积极性。在创设情境时教师与学生之间应该联手合作，根据教材内容为学生设置情境，学生自主参与其中各种角色的演出与编排，通过这种自身参与实际情境相结合的方式来提高互动教学的质量。

2.提高教师综合素质

教师的综合素养与学生自主学习之间有着重要联系，教师需要具备一定的创新能力、心理素质、职业素养、道德素养等，这些基本素养对学生在互动学习时具有引导作用，如教师在教学时倘若充分发挥了自身的创新能力以及综合素养，在教学时必然会举出贴合学生心理的具体案例以及设计出学生感兴趣的情境模式，进而对学生产生许多潜移默化的影响，在不知不觉中就提高了学生的学习兴趣以及互动教学质量。

3.更新教学理念，践行互动教学

在传统教学模式下，教学任务中多以教师讲授为主，学生多作为一个被动的聆听者存在。在这种模式下，学生的学习兴趣、自主创新能力、自主学习能力通常会受到影响。互动教学模式下，教师需要在课间提出一些实际性的问题，并且采取自主讨论的方式来调动学生积极参与性，对于个别内向的学生教师可以通过这种参与性的问题讨论模式，引导学生积极参与讨论并主动回答问题。

总之，互动式教学模式作为一种新型的教学模式在中学生英语教学中具有重要作用，而互动式教学模式的开展不是一蹴而就的，需要一个不断探索与实践的过程。教师要把互动式教学具体地应用于教学实践中，提高学生对英语的学习兴趣以及英语学习的自觉性。

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