让Warming Up成为英语课堂教学的前奏曲

凌满

摘 要：导入阶段对一节课而言甚为重要，起着暗示和引领学生进入教学情境的作用。本文结合实际教学案例，阐述如何在英语课堂教学中设计和应用Warming Up来吸引学生的注意，激发学生参与英语教学兴趣和热情，迸发智慧的火花，进而优化英语课堂教学。

关键词：Warming Up;导入;英语课堂;激趣

设计Warming Up作为课堂教学的第一环节，是因为Warming Up是营造课堂教学氛围的“催化剂”，它能有效激活学生所储存的相关背景及知识，使学生发散思维，自由思考，大胆讨论，发挥了承上启下的作用。学生已有的相关背景知识与即将接触的新的、必要的背景知识产生碰撞，启迪了他们对问题的思考。同时，学生对词汇、句型等知识进行总结归纳，又可以为他们了解新话题并展开讨论奠定了坚实基础。因此，Warming Up既搭建了一个让学生合作学习的展示平台，也为他们进一步学习做了恰当的铺垫。

一、让Warming Up培养学生自主学习

在一节课之初，设计Warming Up可以迅速融合师生关系，发挥出互相促进的积极作用，形成和谐的师生关系，激发学生之间形成稳定的个体互动、小组互动。让学生在Warming Up中培养自主学习能力，最终享受互动交流的学习成果，从而产生积极的学习效应。因此，在设计之时，要找寻体现学生主体地位的方法，体现其内在价值，使学生在似通而未通、欲言又不能的情境里，发掘内在的主体潜意识，从而引导他们在活跃的思维中萌发交流的欲望，使Warming Up真正发挥促进互动的作用。

二、让Warming Up激发学生的关注和兴趣

教师要善于创设特定情境，使学生所感兴趣的事情与所学内容能有机结合，从而实现学习的潜移默化、寓教于乐。因此，设计Warming Up时，一定要让学生与设计内容产生碰撞，形成认知共鸣，从而唤起学生强烈的求知欲望。其次，还要引起学生的关注和好奇心，解决学习中的疑惑，最终实现英语课堂的生动有趣。

1.巧导入，引发学生的关注

教师用Warming Up导入新课时，可用生动形象的口头语言、夸张有趣的肢体语言或简笔画及表格等形式展示出来，导入要做到新颖、自然，激发学生的关注和兴趣，从而拉近师生之间、生生之间以及学生与教材之間的距离。

在学习Traveling一课时，大多数学生没有相关信息，而当时正是金秋时节，为了让课堂迅速热起来，我说“National Day will come soon，How will you spend your holiday？学生们七嘴八舌地说出了很多自己的打算，如going shopping， doing homework playing computer games…这时，教师可以呈现一幅旅游的图片，导入What about traveling？并把单词写在黑板上，同时在黑板呈现以下几个问题： When to travel？ Where to travel？ What to do？教师继续问：“What should you do if you go traveling？”这时学生的思维被激活，纷纷热烈讨论起来。

随后，教师可以让学生着重谈How to travel？ 学生势必能说出已学的知识如 on foot， by bus， by bike， by air， by train等。教师可以从学生所提供的答案里，选择诸如 by train，设计出另一个相关的话题：If we go traveling by train，what should we do then？ 教师引导学生思考和此相关的内容，学生英语表达有一些困难，教师可以适当帮助他们，适时呈现有关乘坐火车的信息：

We should buy tickets first.

We can check in then.

We must find out our seats and put our luggage properly.

由于学生及时了解了相关的背景知识，他们的心里有一种收获感。这样的Warming Up既能激发学生的求知欲，还能有效地将学生的注意力转移到课堂教学中，使Warming Up起到一箭双雕的作用，达到预期效果。

2.巧设计，激发学生的兴趣

教师导入新课之初，一定要精心设计Warming Up，使之能激发学生学习兴趣并学生带着问题去学习，如在学习Protect our environment 时就利用PPT做了一个简单的课件。呈现一张世界地图在黑板中间，周围设计四副小图，分别是可爱的孩子、漂亮的植物、活泼的动物、绿色的田野。这幅图的出现立刻激发了学生的好奇心和兴趣，教师应抓住机会，适时发问：

Do you like all the pictures？

What do you think of the pictures？

学生立刻展开小组内激烈的讨论，并结合自己的已有背景知识，给出了迥乎不同但都很合理的回答。这样的Warming Up就像教师带领学生登高楼极目远眺，“风景”尽收眼底，学生被热烈的课堂气氛所感染，被生动的学习方式所吸引，势必会全身心投入学习中去。

三、让Warming Up帮助学生准确感知学习目标

教师在设计Warming Up时，要充分考虑学生的已有知识和经验，并善于将学生的注意力吸引到新的学习素材上，建起新旧知识之间的一种联系，并创设符合教学内容要求的情境，帮助学生准确感知教学目标，使每个学生都有自己独特的整合知识方法，在不知不觉中接近教学内容。

全班讨论，教师把学生发言的关键词都写在黑板上（如：sunny，windy，free，sport…）。接着教师又把四个单词写在黑板上：Kite-Lightning-Experiment-Franklin，组织学生小组合作，快速阅读并交流，发现这四个单词的内在关联。这样的设计，能很自然地导入所学的阅读素材，学生带着目标去思考，从而达到理想的教学效果。