“小红花”的神奇力量

王晓玲

在幼儿的世界里，一枚小红花，变变变，它可以像演魔术一样，会给小朋友带来神奇的力量。

一个剪着齐耳短发的“洋娃娃”，之前从未上过幼儿园，开园之时来到了中班。她爱说话，爱搞小动作，不但不守“一日常规”中的秩序，更可怕的是她喜欢用自己的小手掐人，抓邻近小朋友的手和脸。开学不久，她被我和搭班的老师盯梢了。

美国著名教育家杜威说过：儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。孩子们年龄太小，不懂大道理，我们只是语重心长地对她讲：伤害了小朋友，人家父母会回来找你算账，还会让你掏钱去给抓伤的小朋友看病，那父母还有钱给你买好吃好玩的吗？又引领“洋娃娃”换位思考：如果现在有别的小朋友来抓伤你，来掐你的小手小脸，你痛不痛？通过屡次的说服教育和故事教育，在一定程度上，“洋娃娃”收敛了一些不良行为，但是自我约束能力还是较弱，仍旧积习难改，管不住自己“带刺的小手”，偶尔还要再犯再惹事，可以说收效甚微。

《幼儿园教育指导纲要》总则指出：幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。在平常的生活中，我总能找到孩子身上的闪光点加以表扬，总能找到理由给每个孩子发放小红花。我并不要求每个孩子的发展水平在同一尺度，我尊重孩子的个体差异。我爱所有的孩子，关注与肯定每一个孩子的点滴进步。可谓我爱人人，人人有红花，人人有进步。只因这样做，可以带小朋友认识自我，好的行为表现得到肯定，鼓励其继续保持。同样，不太美好的行为，鼓励小朋友自己与自己较劲，从而加强自我约束能力，整改不良的行为，争取得到“小红花”。这样做，可以激励小朋友，让小朋友感到“我就是好孩子，我就是要努力做好孩子”！

美国著名教育家卡耐基说过：要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。平常生活中，我发现小朋友人人爱小红花，人人在乎是否得到小红花，可以说是“为小红花悲，为小红花乐”。结合小朋友的这个嗜好，我班规定：对小朋友的表现，每个周五我要一个一个地进行客观评价。表现棒的小朋友要在衣服上或者额头上贴“小红花”，以资鼓励。特别对没有得到“小红花”的小朋友，有针对性地提出行为表现建议。继续努力，继续加油，争取下周夺得“小红花”。

周五，“洋娃娃”没有得到“小红花”，眼睛眨巴眨巴，一个劲地盯着我，眼圈红红的，眼泪水汪汪的，小嘴巴撇着，我内心真受不了她这攻势，心里差点发软……我装作没看见，装作很无情。当然，我内心也飞扬，“洋娃娃”也是很在乎小红花的哟！德国著名教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。于是，我对得到“小红花”的小朋友进行整体总结，突出个性表现与综合特优表现予以肯定，予以夸奖，更重要的是：对没有得到“小红花”的小朋友要给予抚慰与鼓励，先找闪光点，再指出不良的具体表现，最后提出努力整改的方向。“某某表现要怎样。”比如：某同学如果见到老师有礼貌，如果能够手脚动起来认真学跳舞，认真学做课间操，能够按顺序排队喝水，就会更棒。如果小朋友每天争取做好些，每次争取进步，那么下周一定会得到“小红花”！

俄国文学家列夫·托尔斯泰说过：称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。新一周来临，我给想得到“小红花”的小朋友温馨提示：加油，努力！到了周五，有好多上周没得到夸奖的小朋友都得到了“小红花”！

小红花，对她发生的力量真是神奇！渐渐地，我都忘记了“洋娃娃”的小手会掐人，我眼里的“洋娃娃”不但讲规矩守秩序，而且还很“妖精”地唱歌跳舞，学做课间操，真是可爱极了，甜美极了！

芭啦啦小魔仙来了，变变变，小小一枚“小红花”真是太神奇了！杨舒涵小朋友自我约束能力加强了，上课不再乱走乱窜位，有事先举手，老师同意她再说，特别是她那学跳舞的样子，小嘴巴跟着学唱，小屁股扭扭，小胳膊舞动，那么专心那么投入，肯定是“花见花开，人见人爱”！

私下里，我与家长沟通交流：颜心雨竟然因为没有得到“小红花”而伤心地哭了；杨智杰得到小红花后久久不肯从衣服上摘下来，甚至晚上睡觉都不肯脱衣服；魏清泉回家小手戳戳给大人显摆呢，特骄傲特自豪；王钰外穿棉衣，把小奖章戴在外衣上，在家又要戴在家居服上，晚上睡觉又要戴在睡衣上；王海欣非常细心，每次把自己得到的“小红花”，一枚一枚地贴在自家墙上，要积攒更多……

我国著名教育家叶圣陶说过：什么是教育？培养良好的习惯就是教育。在幼儿的世界里，“小紅花”蕴含的教育力量真是无穷无尽，神奇无限。

总之，神奇的“小红花”鼓励着小朋友一点一滴地进步。陪伴着小朋友喜怒哀乐，记载着小朋友的成长足迹！

（本栏责任编辑 李彩英）