良好的个性品质是塑造学生健康灵魂的催化剂

丛聪

班主任与学生有着最频繁的接触，班主任的形象也是学生直接学习的榜样。乌申斯基曾经说过：教师的人格对于年轻的心灵来说。是任何东西都不能代替的，有益于发展的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。因此做一个合格的班主任，应该具备良好的个性品质，它表现在：

一、热爱学生、热爱班级，这是班主任应有的行为动机和行为方面的个性品质

班主任的工作实践证明，“爱是教育的润滑剂”，教育活动离开了爱，都将变得苍白无力。教育者最可贵的品质之一就是对孩子深深的爱。有了这种品质，它会促使你把全部精力扑在班级和孩子身上，什么挫折、坎坷、疾病都不会动摇；它会使你时刻感到自己的不足，如饥似渴地学习，充实自己；它会促使你努力改进教育方法，注意通过丰富多彩的活动培养学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个栋梁。

二、兴趣广泛、多才多艺，这是班主任应该有的兴趣方面的个性品质

当代学生视野宽阔、思想活跃、兴趣广泛的特点，要求班主任不仅有学科专业的基础知识，还应当具有一些特長、爱好，如音乐、美术，等等。在学生面前，班主任应当是一个多色彩的形象。具有兴趣特长是班主任有效地开展工作的必备条件。多色彩的形象是学生喜欢的形象。它为班主任自身增添了影响力、吸引力。共同的兴趣、爱好。容易产生共同的语言，这无疑是增设了窥视和沟通学生内心世界的窗户。

三、敏锐机智，善于诱导和协调，这是班主任能力方面的个性品质

班主任教育的对象是一个个活生生的人，活跃在几十名学生中间的班主任必须要有敏锐的观察力和思考力，能够通过察言观色，把学生最细小的神情、动作、姿态等的变化尽收眼底，准确、及时、全面地把握学生各方面的真实发展状况，有预见性地推测其发展趋向，在教育和教学上获得工作的主动权。锐利、聪慧的目光也能使学生信服你。

塑造学生的灵魂，要准确地把握教育的时机，这样班主任工作才能取得良好的效果。班主任需要具备良好的教育机智和诱导能力。如有经验的班主任，往往抓住新学期开始、新生入学的时候，抓住学生有过失受到深刻教训的时候，抓住学生受到激励产生感情冲动的时候，及时地进行诱导教育，效果较好。

班主任是班级的核心，是组合各种教育力量的枢纽。有关班级的一切工作以及涉及的人际关系，班主任都有责任协调统一。因此，组织、协调、管理能力是班主任应当具备的能力。

四、主动积极、稳重踏实，这是班主任应具备的气质特征

气质是人的心理特征之一，是个人心理活动稳定的动力特征，气质与人的活动关系极为密切，气质较多地受个体生理特点的制约，比其它的心理特点更具有先天与稳定的性质。虽然气质没有好坏之分，也不能决定一个人的实践活动，但气质对人的各种实践活动确有重要的影响。在担任班主任工作的过程中，只要正确地把握气质类型的利弊，采取扬长避短的互补措施，并选择适当的方法，就能够胜任工作。

五、热情宽容、自制坚毅，这是班主任应有的性格特征

班主任在这方面表现为对学生的热情宽容、与人为善的态度，也可称之为“民主精神”，这是班主任平易近人、建立融洽的师生关系、开展班级管理、培养学生主体意识的先决条件。班主任在性格方面坚定的意志力同样是做好工作的必须条件。坚定的意志，能使班主任努力克服工作中遇到的一切困难。班主任坚定的意志也表现在果断地处理班务工作上，公道正直、赏罚分明。班主任坚强的意志还表现在自制性上。学生由于身心发展的不平衡性，言语举止难免有时失去分寸，对此，班主任要善于自制，保持和蔼的态度。自制性是班主任有内在力量的表现，也是有效地影响学生的主要心理品质。恒心和毅力是班主任必须具备的品质。可以说，无论哪一位教师（尤其是班主任），忽视了这个“恒”字，他在学生中的威信就会日趋下降，他的班级必将是散漫、拖沓、毫无生气的集体。

以上是班主任应具有的良好的个性品质，作为一个合格的班主任应有正确的自我认识，主动地自我调适，自觉地扬长避短，使自己的个性品质达到理想的状态，使自己成为一名优秀的班主任。