高职院校体育教学的现状分析

梁园

高职教育是在专科教育阶段进行的职业教育，是我国高等职业教育的主体，是以中等教育为基础并在中等教育上培养的一批有着大学知识，又有一定的专业技术技能的人才。而体育教育以基础课程出现在高职教育中，为促进学校教育发展起着重要作用。

一、研究对象与方法

1.研究对象

以陕西职业技术学院、陕西航空职业技术学院、陕西交通职业技术学院、陕西铁路职业技术学院、宝鸡职业技术学院、咸阳职业技术学院、汉中职业技术学院七所高职院校为研究对象。

2.研究方法

本文采用了文献资料法、问卷调查法、实地访谈法、数理统计法等获取资料，通过分析对比，总结出了在高职体育教学中存在的问题并提出建议。

二、结果与分析

1.体育课程设置不合理

在体育教学中课程设置方面，高职院校有很多都是在中专的基础上发展起来的，根据实地调查走访显示，大部分学校都没有根据职业院校专业特点去设置属于职业类院校特有的一些课程，基本参照和大学的体育课程相同，这样并不合理。由于职业类院校人才培养方向与大学的还是有很大差别的，这种体育課程设置它不符合职业教学的发展。一方面受传统体育教学观念的影响，在课程设置方面主要考虑学生掌握技能的状况，忽视了运动行为、情感意志、健康状况等培养。另一方面，在整个过程中学生都是被动接受状态，教师占主导地位，这样达不到真正的教学目标。

2.体育课教学方法单一，针对的教学目标不明确

高等职业的传统体育教学模式是技术型教学模式，主要步骤是开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。主要的方法是讲解示范，重复练习最后纠错。这些也是高校教师常用的教学方法。这种教学模式教师占主导地位，有利于学生更好掌握技能，但是单一，缺乏了和学生的交流忽视了学生的主观能动性和自主创新性。对学生身体素质和心理健康发展关心不够。在教学目标方面，没有做到课内外教学融为一体，教学内容没有与学生兴趣结合在一起。没有体现出从学生的角度出发设计课程教学目标。

3.学生积极性不高

进入高职学习的学生正处于身体和心理发展的重要时期，在走访调查中发现，在体育课中部分学生意志力薄弱，在热身活动中坚持不下来，思想不集中。一方面受传统观念的影响认为体育课不重要不占分数，不重视体育课，缺乏对体育项目兴趣爱好。另一方面，体育课教学方法单一，有些教师在课堂环节不设置游戏直接热身进行教学，缺少趣味性，不利于激发学生的兴趣。更为普遍的一种现象是教师在讲解示范后要求学生自行练习阶段，学生主要表现为注意力不能集中，持续时间短，在一旁嬉戏等现象。

4.师资力量薄弱

高职院校的体育教师现状主要表现为，师资的数量、学历、专业、职称等。体育教师在被调查的院校里数量不足，大多职业院校都是几个中专合并的基础上发展起来的，大部分学校体育教师平均每天一位所带班级数量是7，周课时量14节，在这其中还存在即将毕业班、外出时训班没有体育课。部分班级的人数超过50人，导致体育教师无法顾及每一位学生，不能很好的进行针对性教学，影响教学质量。根据资料显示高职类院校体育教师在知识结构、科研水平、实践能力已不能适应如今高等职业教育发展的需要，必须加强学习培训，同时优化教师的专业结构，开设各色体育课程丰富体育教学。

5.教学设施状紧缺

近年来各个高职院校都在扩招，教学设施远远不能满足现在的体育教学需要，这些都是影响体育课正常开展的因素。学校体育得不到重视，体育器材设施投资经费不足，体育教师定期外出学习培训不够，没有教学资充足配备，教学无法顺利开展，调查显示，有部分学校，体育设施不完善，例如，没有标准的400跑道、没有正规的羽毛球场地，乒乓球场地少、体育器材陈旧、种类少、数量少。

三、结论与建议

1.转变观念，有计划、有目标、对课程进行改革，结合学生专业和职业发展需求设置体育课程。培养学生社会适应能力增强学生体质、提高学生运动技能。以学生意愿分类教学自主选项，因材施教，与实际情况结合进行专门的教学，为职业类院校学生树立积极、正确、健康的教学理念。

2.改变单一枯燥的教学方法，要有创新性，突破传统教学模式和方法，设计学生喜欢的授课方式，注重教学评价，评价指标要全面。

3.丰富教学内容，结合学生的兴趣爱好和实际情况开展运动项目，调动学生的热情和积极性，教师进行分项目授课。

4.领导加强在师资、资金投入体育经费，解决场地和器材的短缺，促进教学顺利进行。加强师资队伍，提供教师继续教育学习和外出培训的机会。

5.不断学习创新，挖掘出高职体育教学和其他高校的共同点和不同点，结合教学目标和职业需求开展适合有益于身心健康和未来职业发展的项目。

参考文献：

[1]邓尚.浅探高职院校体育教学现状及对策.大学时代·B，2006.5.

[2]高玉莲，周新.高职院校体育教学应与未来职业需求相结合.职业与教育，2006.