对中职计算机专业学生美术教育的必要性研究

任小琼

摘 要：在中等职业学校，计算机类开设计算机美术课程寥寥无几，即使开设了该课程，但由于条件的限制，导致交叉学科形同虚设。中职学生就业之后会被发现，在工作岗位上有很大缺陷，形成了只懂操作技术，而缺失创新和审美的局面。学习计算机美术课程以培养学生形象记忆、观察、想象和创造能力，提高同等专业学生作品质量和社会竞争力。

关键词：中职教学；计算机美术；必要性

作为一名中职学校的计算机教师，深知计算机美术教学对学生创造性思维的培养，而不是如大多数中职教师做的那样：“学生依葫芦画瓢制作教学项目，课堂不出问题就完成了教学任务。”殊不知，学生的创造性思维在临摹的过程中逐渐减弱，习惯性听从指挥，习惯性照抄别人的模式，习惯性的思维长占学生脑海里。我身边的同事常常摇头叹息：“这些学生对软件的操作相当熟练，但交出的作品总是差强人意，缺乏创造性和美观性。”以我所任教的《PhotoShop图形图像处理》课程为例，学生能用软件工具在最短的时间内墨守成规地合成图像，但是不会合理地取舍灯光角度，整体构图划分以及色彩调整、综合校色等。我常常为此束手无策，要想提高计算机专业学生的技能水平，除了开设计算机专业课程以外，还应具备计算机美术基础，了解构图、色彩、版式等方面的知识。这样培养出的学生构图更完美，作品意境更充实，才能更好、更快地适应社会需求，胜任岗位工作。

一、市场需要

在飞速发展的时代，人们对文化这种特殊的精神产品的生产方式和接受方式有了更高的要求。大部分信息的传播主要以视觉为主，对于以刺激顾客产生购买欲望的消费信息尤其重要。现如今，很多中高职学校都开设了视觉传播课程。从某种意义上讲，消费时代也是视觉享受的时代，包括文字、图形、图表、摄影、动画、平面广告等。那什么是视觉信息呢？凡是我们的眼球能够接受到的信息，如图形信息、文字信息、色彩等等。我们在电视上看到的各种平面、视频广告，大多具备这几个要素，才能产生很强的视觉冲击力。对于计算机类专业的学生而言，要对视觉传播和视觉产生的消费心理等知识有一定的了解。在这些专业知识的基础之上，才能设计出符合顾客需求、迎合市场需求的产品，才能在销量上有所保证。

二、学校现状

在对100名中职计算机专业毕业生中的问卷调查中存在一个普遍的问题：作品不够细腻，缺乏美感，创新力不足。通过访谈调查发现，中等职业学校没有开设计算机美术课程的原因如下：

1.时间紧任务重

近几年来，计算机专业不再热门，普通中职学校所招收的计算机专业学生人数逐年减少，各中职学校的生源萎缩。大部分学校都只开设两三个班，而这些学生中有想学平面设计的，有想学计算机网络的，有想学网站建设的……对于学生的不同需求，学校要考虑教学成本，也不能完全满足学生的愿望开设专业，既要挽留学生又要开设想学的课程，就想出了大杂烩的方式，专业名称统一为计算机应用，但各个方向的课程都学习一到两门。中职生学制三年，在校只有两年的系统理论学习和实践技能训练，开设大量的专业课基础课和必修课、选修课的同时，还要开设像语、数、外之类的文化素质课，于是就忽略了像计算机美术类的交叉学科。

2.资源不足

在中职学校，近年来计算机专业的生源骤减，在无艺术类的中职学校，专业的美术教师一般不会选择到中职学校，这就导致即使开设了美术课程也是请老师跨专业代课而已，学校计算机美术课程不得已重视，甚至选择了放弃。

3.学生重技能轻理论

职业学校就是为社会培养技能型、应用型的人才，中职学生在选择职校时就明白毕业后大多数是在一线工作，需要的是技能，所以在校期间潜意识里就偏向于大量的动手实践，忽略理论学习。对理论课不闻不问，而计算机美术课程偏理论，要想学生对此自觉学习有一定难度。

三、教学内容及教学式探索

1.教材的选择

中职学生基础弱，接受能力差，学习兴趣不高，所以在选择教材时，应尽量选择理论内容浅显易懂、图解多，实验动手内容丰富的教材。在中职学校，许多选择计算机设计及相关专业的学生，并未接受过系统的美术和审美教育，这就需要补习这方面的知识。计算机类的美术教程比较多，建议选择由重庆大学出版，由张主编的教程《计算机美术基础》，该课程将美术及审美教育体系中的各门学科串在一起。

2.课程的开设

美术课程被公认为是对创造力和审美能力培养最具成效的课程之一，学生将绘画作为一种与外界沟通的语言，将思维和想象通过画传达给观众，通过信息的发出和反馈，不断提高学生的审美和创新力，从而引导学生将表现能力融入计算机作品中，这样计算机学科中的创新和美术教学中的审美不谋而合。中职学生正缺这方面知识的积累，所以计算机美术课程建议开设在高一和高二两个年级，每周设定两节课，开设四学期。第一学期学习美术常识、构图常识、素描基础、色彩基础、平面构成、字体设计等美术设计基础知识。第二、三、四学期学习标志设计、广告设计、包装设计、书籍装帧设计、网页设计等方面的应用及其制作技术与方法。第一学期潜移默化地为后面计算机专业课程的学习打下了基础，这样由浅入深的学习，学生易学易掌握。如果仅仅开设在第一学期，学生在没有学习计算机专业课程的基础上学习标志设计、广告设计就等同于紙上谈兵，失去了原本开设计算机美术课程的意义。

3.教学观念的转变

中职学生学习主动性不强，自律性较弱，但他们的思维相当活跃，也就形成了中职生的课堂难以管控，有老师制订了一些奖惩制度，对学生施加压力，期望学生管住嘴和手，静坐不影响课堂纪律就是阿弥陀佛。这样在收获较好的课堂纪律的同时失去了学生施展才华的空间，学生的创意作品也悄然在奖惩制度的控制下磨灭了，所以学生交出的作品都是临摹作品，大致相同，千篇一律，缺乏个性差异的体现，也没有创造性思维的表达。

4.鼓励学生创新

中职学生缺乏自信，自卑感强烈，而作品的创造和表现需要勇气，学生的主观能动性更需要教师的引导和鼓励。在教学活动中，有的学生担心自己的作品特殊，引起同学的哄堂大笑和指指点点，害怕触碰到奖惩制度里的条条款款而考试通不过。因此，提倡学生有创新思维的表达，就要求教师制订合理的评价标准，敢于表扬标新立异的学生，尤其在评价学生作品时，不以评价制度为唯一标准，要挖掘学生的与众不同，独到之处，激发学生的表现欲望，从而达到培养学生创造力的目的。

综上所述，在中等职业学校，学生通过计算机美术学习，自然将创新和审美应用到计算机学科上，针对学生的学习特点，采取针对性强的教学方法及方式，不仅能提高学生的学习兴趣，也能让学生更好更快地掌握实用技能，在取得良好教学效果的同时，大大提高中等职业学校的学生毕业就业的社会竞争力。

参考文献：

高瞻.中职美术设计课中创造性思维的研究[J].辽宁教育行政学院学报，2008.

编辑 薛直艳