让景物“神气”起来

聂志美

所有景物都有自己的特征，每位作者都有自己独特的经历和个性。如何让学生也能用简洁的语言描绘出生动的景物、丰富的意境，让读者如临其境，如见其景呢？笔者借助这篇文章来分享一下几年来教学点滴经验总结。

一、抓住景物的特征，紧扣主题情感

如许瑜萍《又是清荷盛开时》一段文字： 每天清晨经过荷塘，总能看见一池荷韵。从冬日的衰落到春日的绿意，繁盛、凋零，一如人生的起落。当风低水皱，湖闲雨轻的日子，清荷亭亭，绿裙裾上青玉滚滚，水生秀色；抑或刀风烈日，如丹青杰作的风荷依旧清色冰姿，气宇凌仙。年年荷花都能从丝毫不见生机的枯萎中复生，而我的师长却不能了，那一个年轻的身影走进了翩翩的荷葉间，稍不留意便无迹可寻，只余下清香袅袅。

本段文字句句写荷，却句句写自己对老师的怀念。我每天清晨经过荷塘总能见荷清韵，这难道不是在说，自己总感觉见到了自己清高又美丽的老师吗？写荷春夏秋冬的盛凋，难道不是写老师一生的荣光与坎坷吗？本段文字紧紧抓住对老师怀念的主题来写荷，极具特色。

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爬山虎的美

爬山虎的美，是一种“天然合理之美”。它具有无与伦比的奋势向上的张力，又处处体现顺应自然的潇洒自如。一壁藤蔓，就好像是一幅最高明的设计师匠心独具的精美图案。它们总是力求占领尽可能大的墙面空间，又严格遵从“新条礼让旧枝”的古训，避免由于枝条间不必要的重叠而自损受光“截面”，减少阳光的充分吸收。每当冬去春来厚叶繁茂之时，每片爬山虎叶子还会特意都斜张出一个最佳倾角，以求让所有的叶子都能够均匀晒到太阳。粉墙之上的爬山虎向我们展示了一部充满仁爱礼让的和平发展史，令人感动。

全段文字紧紧抓住爬山虎的细节：顺应自然、严格遵从古训、避免重叠、长出最佳倾角、均匀光照。围绕“天然合理之美”展开，作者笔下的爬山虎颇具特色。

二、抓住景物的特征，多角度描摹

高中语文课本必修一第一课《沁园春·长沙》上片写景就是成功的典范：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

作者通过典型的意象如湘江、橘子洲、万山、层林、百舸、鹰、鱼等，描绘出一幅极具生机勃勃、绚丽多彩、寥廓壮美的湘江秋景图，展示了伟人的自信、乐观、追求自由、激情满怀、理想远大的形象。

多角度描摹是诗人写景成功的秘诀之一。远景近景结合，远处的万山结合近处的湘江；动景静景结合，静静的层林搭配翱翔的雄鹰；化静为动，层林尽染，漫江碧透，本是静景，却暗含动态，写出诗人的满怀激情；俯视和仰视相结合，既写天空雄鹰又写水中游鱼。做到了点面结合，以点带面，虚实结合，自然而然勾勒出一幅层次分明、景物丰富又极有空间感的个性画面，给我们留下不可磨灭的印象。

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望海潮

巍巍鳌头，悠悠渌水，萍中傲然挺立。声闻海内，名震赣西，赫赫百年根基。传薪为逐日，雏鹰可振翮，人杰难计。知识摇篮，文化堡垒，无以易。

春来风光旖旎，有葱茏林木，缤纷桃李。秀池泛波，丽鸟传音，自是心旷神怡。看万千学子，孜孜攻术业，竞展才艺。待来日金榜开，再将好景睇。

三、抓住景物的特征，化整为零

如陆蠡《囚绿记》的一段对常春藤的描写：我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。

这段文字借描写常春藤生长，表现常春藤的生命力，和作者对它的喜爱。作者用了化零为整的方法，把整体的常春藤分化成为卷须、嫩叶、脉络、嫩芽。并从晴朗和雨天两个时间段来丰富常春藤的全貌，展示常春藤的丰姿。

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种子发芽

它在黑暗的土壤中待了许久，现在它要成长，它要破土，它慢慢地将根芽抽出，深深地扎进土壤。它一层一层地往上冲，冲过一道又一道阻碍。它的“手”拨开土壤，它的“头”撞击土壤，它的“脚”踹开土壤，终于它看到了一丝光明。它用尽全力冲开最后一道防线，破土而出。它完成了自己的一次成长。它的嫩叶在阳光照射下充满生机，如同一支激昂的进行曲响彻大地。这一颗种子是如此地努力成长，正如我们在成长过程中不断克服困难不断成长一样。

该生学习了陆蠡《囚绿记》中对常春藤化零为整的写法。对小小的种子发芽切分为“手拨开土壤”“头撞击土壤”“脚踹开土壤”，萌态十足。同时又从破土之时的黑暗中和破土之后的阳光下两个时间段来表现，丰富种子发芽的描写。？笸（作者单位：江西省萍乡市萍乡中学）