中职思想政治教育课堂有效教学策略

许细华

【摘要】思想政治教育对于中职学生思想观念的形成、价值观导向、道德行为有着重要的引领作用，要将中职思想政治课程的本质功能充分发挥出来，并且使其能贴近社会实际、贴近生活实际、贴近学生实际，促使学生自主能力的充分提高，就需要推动思想政治教育的革新，就需要构建有效的思想政治教学课堂，提高其德育功能的有效性，将思想政治教育在中职德育中所起的积极影响充分发挥出来。

【关键词】中职学校；思想政治；有效教学

中图分类号：G63文献标识码A文章编号1006-0278（2015）11-214-01

中职思想政治教育要实现有效的课堂教学，必须从学校、教师、学生、教材、教学方法以及教育政策等几个方面来着手，其具体策略可从以下两个方面来进行分析。

一、有效教学氛围的营造

构建良好的有效教学氛围需要教育相关管理部门和学校的共同努力来实现。首先，从教育的相关管理部门来看，非常重视中职的思想政治教育的。1993年以来教育部门对中等职业学校德育课程进行了几次的重大改革，其中2001年第二轮教改将中职思想政治教育更名为“中等职业学校德育课”。新一轮德育课教改方案规定了中等职业学校德育课的性质是：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各类专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。另外，还规定了中等职业学校德育课的课程设置，其必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。可见，教育相关管理部门制定的教育政策为中职思想政治教育营造了良好而有效的教学氛围。其次，学校的根本任务是育人，育人就要提高教育质量，而要提高教育就必须以提高德育的质量为前提。中等职业学校德育课要充分发挥德育工作主渠道、主阵地作用，学校就要坚持创新教学的理念，以加强对教资的培训来促使其政治思想觉悟和自身全面素质的提高，尊重教师的创新教学，支持学生的创新思维，以积极开展与有效教学课堂相关的各类活动来营造良好的有效教学氛围。

二、教师教学观念的转变

要实现有效教学，教师教学观念教学方法的转变显得更加重要的，因其作为教学过程中的两大主体之一，从自身进行转变会起到很好的主动出击作用，有事半功倍的效果。

（一）教学观念的转变

有效教学是高效率的教学，在相同的时间内能获得比以往更高的授课效率，让学生们获取更多知识的同时仍能保持积极的学习态度和学习兴趣，并能通过良好的教学来培养学生的创新思维能力，促使学生的全面发展。中职思想政治教育课本身对于学生来说不是一门极具吸引力的课程，要实现有效教学，教师的观念就要转变，要重新理解教育的意义与价值，激发学生的学习兴趣，端正学习态度。教育的本身是育人而不是简单而纯粹知识的灌输，作为辛勤的园丁就要恪尽职守，将教育的价值和意义在实际教学中进行体现，要以传承与弘扬的无私奉献精神来实现教师价值。

（二）教学方法的改进

传统的教学方式是单向的，即教师主导灌输、学生被动接受，未能通过教学信息反馈，实现良性的循环教学模式。目前教学方法的改进提到的可行方法很多，形成丰富多样的教学方式，但必须指出的是所有教学方法的改进或引进都要基于教学本身，不是为了取悦学生，经验告诉我们，过度地迎合学生会使教师陷入不堪的境地。因此，在对于教学方法的改进或引进时要充分地把握好度，要以适合各阶段学生的教学方法来进行教学，对于中职的学生来讲，这个年龄段的学生相对较为理智，在教师的谆谆教导下能起到有效的作用。所以教学方法可采用较为符合当下学生感兴趣的影视教学或借用手机媒体等来对学生进行思想政治教育课的课堂教学。

（三）教学目标的明确

很多老师的教学方法是不错，但并未取得有效的课堂效果，大多在于其对于教学设计环节的不重视，每堂课的教学目标不明确，从而在实际教学过程中因为缺乏引导导致教学任务的完成效果往往不尽人意。要做到有明确教学目标，就要通过合理的教学设计来引导实际教学的各阶段授课，要注重课堂教学的各个环节、各程序的編排、把握重点难点以及上下关联，做到不因面面俱到而顾此失彼，切实保证每堂课的教学任务完成。

（四）坚持以学生为主体

以人为本的教学理念为目前被教育界所普遍认可，坚持以学生为主体的课堂教学，尊重和相信学生自主选择教学内容的权利和能力、尊重和相信学生自主学习的权力和能力。教师作为引导者主体，为整个课堂教学拉出一条引导线和导火索，其理念提出的出发点是好的。在实际操作中要避免大多数学生对于所感兴趣的学习内容的选择上较不理智，自我控制能力较差且难以形成自主学习的习惯的情况发生。因此，在实际教学中要做到坚持学生的主体作用，可通过短期内强制性的任务和积极的课堂互动来帮助学生提高自主学习的习惯和能力，以小组间的学习、小组总体评价、小组中优秀学生评价、个人评价的综合评价来对学生进行学习行为的引导，要在把握一定度的情况下从外部对学生进行必要的“刺激”，使其在小组合作的过程中彰显个人魅力，从而以一定的满足感和自豪感驱动其主动学习行为的发生，从其自身实现其主体学习的作用。