强化实验环节，构建初中化学高效课堂

王忧国

化学产品是我们生活中的常用品，和我们的衣食住行息息相关。衣服上的涤纶是属于化纤材料，吃的有机食品也是化学加工的食品，还有纳米器材，都是化学里新型的高分子材料制造的。可见，化学材料的发展与技术进步都大大提高了人们的生活水平。但实际教学中的教学结果并不理想，因此教师应根据实际需要改善教学方法，借助丰富有趣的实验例子培养学生主动参与、乐于探究、合作交流的学习态度。

一、实验示范，激发学生学习兴趣

课堂是学习效率发挥的平台，而千篇一律的上课模式已经不能吸引学生的注意力了，因此教师得与时俱进，提高课堂效率。化学课是以实验为基础的一门课，因此教师可以通过在课堂上做实验来激发学生的学习兴趣。初中生往往会被教师动手操作的实验所吸引，这时候教师应抓住学生的好奇心，积极引导他们参与到课堂实验中来。化学课堂上，教师先向学生展示一些形状奇特的器皿，比如烧杯、烧瓶、锥形瓶、燃烧匙、坩埚、表面皿、试管刷等等，让学生对化学课有定性认识。初中化学课上的实验有很多，例如，在进行酸碱滴定实验时，教师可以在事先准备好的纸上，用无色的氢氧化钠画一个图案，让它与酚酞试液充分反应，纸上就会出现那个红色的图案，学生对如此有趣的实验容易接受。又比如在探讨酒精与水的化学性质时，可以用“烧不坏的手帕”这个实验让同学们有充分的感性认识。再次，化学实验也应与生活中的实际相联系，虽然是一门学科，但也来自生活。事实证明，学生对与生活实际相关的实验最为关注，比如对如何进行灭火、胃酸的治疗、铁制物的防锈等。通过实验教学法，不仅能够提高他们的课堂效率，而且能提高学生的分析能力和动手能力，使学生体会到学好化学知识的重要性，让他们树立崇高的理想，为祖国的化学事业添砖送瓦。学生的天性就是对有趣的东西好奇，教师应充分地利用这一点，多安排奇妙而实用的实验，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人和引导者。

二、学生自主操作，提高动手能力

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。教师在课堂上实验做得再好，如果学生没有亲手去尝试，也就不会得出真知，认识也只是浅显的。即使看过整个实验过程，学生的记忆也是会遗忘的，一定得自己多去尝试，多去做实验，总结出自己的经验教训。教师在课堂上仔细地演示整个实验过程，每一个步骤都讲清楚应该注意的点，哪些部分一定是学生得牢记的。演示完之后，教师可以激励同学们主动上台重复实验步骤，当场检验学生是否理解实验的过程及意义。在学生演示实验的同时，教师应在旁指导，出现意外事件时及时补救，教师提示步骤的先后顺序，如何实施的细则，用哪些器皿，以及时间的把握。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，自己动手做实验可以让学生深刻地理解知识，并且锻炼学生的实际操作能力和化学思维。

三、記录实验数据，建立评估系统

化学实验虽然有趣，但是在作为科学研究时是需要严肃对待的，一切以数据为主，因此实验过程中的小小反应结果都得如实记录。教师在实验室指导学生做实验时，必须人手一份实验记录报告表。有的化学实验中需要测量析出的结晶的质量，这就需要记录天平中显示的数据；有的实验反应后的液体容积也得记录；还有的实验不是一遍就能完成的，得重复进行多次实验，实验数据庞大也需要记录。这些数据是很重要的，关系到整个实验是否能够连贯完成以及找出失误的原因。教师以学生的实验报告表中的内容给予评价和建议，结合学生的实际情况，循循善诱，让学生从实验中收获知识。如果只有学生单向的做实验，教师不评估，那么学生永远也不会知道自己错在什么步骤以及应该怎样加强不足的地方，通过教师的反馈，学生才能把握整个实验的意义所在。教师通过实验任务，结合学生的实际操作表现给学生综合的评价，引导学生主动参与实践的过程，对高效课堂的建设意义是深远的。

初中化学的学习虽然是学生进入化学天地的第一篇章，但是这并不妨碍教师教导学生，而是让教师更加积极地去寻求新方法、新思路去提高课堂效率。把握好实验教学法，找到学生与课堂的平衡点，才能让艰深难懂的理科知识被同学们欣然接受，为以后国家化学事业的发展打下良好的基础。？笸（作者单位：江西省永丰县佐龙一中）