关于高职应用写作教学的思考

袁昌明

[摘          要]  社会的不断发展，对目前的技术性人才提出了新的要求，所以应用写作能力也成为高职院校学生必须掌握的一种能力。然而目前高职院校对应用写作方面的教学及教学成果却不尽如人意。学校、教师、学生三个方面都存在诸多不足。通过对应用写作教学不足的方面进行探讨，提出几点改进意见。

[关   键    词]  应用写作;教学;改进

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A    [文章编号]  2096-0603（2015）27-0149-01

一、应用写作教学存在的问题

（一）学校对应用写作教学的不重视

现在的高职院校大都将教学重点放在对学生专业技能的培养上，对应用写作此类公共基础课则不甚关注，有的学校一周安排一两个课时，学生无法深入学习，有的学校将应用写作放在选修课之中，甚至有的高职院校没有开设这一门课程。在开设这一门课程的院校，学校对课程的考核也非常松懈，完全起不到考核应有的效果。无形之中，任课教师和学生对这门课程的重视程度下降，导致学生的应用写作水平达不到应有的水平。

（二）教师缺乏上课积极性以及教学方法老套、陈旧

教授应用写作的教师大多都是从事专业文学教育的教师，他们对应用写作的重要性认识严重不足，认为应用写作十分简单，并不能体现自己的文学水平，所以没有将时间和精力花费在研究应用写作以及它的教学上。由于以上因素，导致教师缺乏教学积极性，上课枯燥乏味，教学方法单一、老套。

（三）学生缺乏学习的兴趣

学校的不重视、教师的不积极，也严重打击了学生的学习兴趣。致使学生也认为应用写作不重要，没有必要认真学习。除此之外，高职院校的学生都以学习专业课程为主，认为公共基础课在未来的工作生活过程中不重要，没有作用，所以没有在这门课程上花费精力，导致高职院校的毕业生在应用写作方面的能力严重缺乏。

二、针对高职院校应用写作教学现象提出几点建议

（一）学校加强对应用教学的重视

面对目前的这种情况，学校首先要端正自己的态度，确立应用写作在学校教学任务中的地位，将应用写作由原来次要、不受重视的地位，提高到与专业课程同等的高度。加强对应用写作的考核，而且考核要多元化，除了教师考核，还可以成立学习小组，进行小组考核，也可以利用网络，进行网站考核和自我考核。

应用写作目前还没有国家认可的、标准的课本，其他的课本也无法满足高职院校學科种类多样性的要求。所以学校可以组织专业的教师进行有针对性的书籍编纂，编写出真正适合不同专业需要的应用写作书籍，这样就可以针对不同专业进行不同的教学。

（二）教师端正态度，采用多种教学模式

教师首先要充分认识这门课程的重要性，增强自身的职业素养，深入研究应用写作的教学。以此同时要改变以往的单一教学模式，采用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性。

应用文种类繁多，非常容易搞混，格式各不相同，不容易记忆。所以教师首先要让学生充分阅读大量实例，自己总结应用文特点。只有阅读得多，见识得多，自己书写的时候才能胸有成竹。

教师在上课过程中要注重课程内容的导入与衔接，通过案例、典故、提问、试写等多种方式导入课程内容，使得内容过度平滑，同时可以引起学生的学习兴趣，充分调动课堂气氛。

除此之外，教师在教学过程中，应该善于应用多媒体和网络资源，扩充学生的知识接触面。教师在应用写作教学中，应该注重提高教学效率。教师在教学过程中采用视频、音频等多媒体手段就可以扩大知识容量，并且可以活跃课堂气氛，寓教于乐。这样既可以极大地提高教学效率，并且可以使枯燥无味的课堂变得生动活泼。

（三）学生要端正自身的学习态度

学生要了解到应用写作的重要性和必要性，当自己认识到应用写作在今后的学习生活工作中的重要性后，自然会努力学习这门课程。

但是要使学生认识到这一点，需要学校、教师的共同努力。就学校而言，可以举办一些有关应用写作方面的讲座或者活动，使学生了解到在工作岗位上应用写作也是不可缺少的。对于教师，可以在上课的过程中结合实际情况，为学生说明应用写作的意义和重要性。

著名教育家叶圣陶曾经说过：“大学毕业生不一定会写小说诗歌，但是一定要会写工作和生活中实用的文章，而且非写的通顺又扎实不可。”从这句话可以看出高职院校对学生应用写作能力培养的必要性。这既可以培养学生的专业素养，同时也可以改善学生的就业情况。所以，高职院校应该重视起来，及时调整教学方针，注重应用写作教学，为我国培养出符合新世纪要求的全面的技术型人才。

参考文献：

[1]姚国建，李桦.高校应用写作教学存在的问题及对策研究[J].蚌埠学院学报，2012（6）.

[2]马延军.浅谈高职应用写作授课技巧[J].辽宁高职学报，2007（1）.