浅谈新课改背景下职业学校教师专业化及其发展

李小丽

[关   键    词]  新课改;职业学校;专业化;发展

[中图分类号]  G715              [文献标志码]  A    [文章编号]  2096-0603（2015）27-0106-01

在我国教育领域，教师专业化发展在中职学校中是作为一项新的改革和发展事业出现的，富有极大的创造性和持续性。教师专业化是指教师要在教学过程中不断地进行反思，进而收获教学专业上的成长。为了更好地促进教学事业的发展和进步，教师应当充分发挥专业化的优势以及作用，在教學道路上寻求多种途径来实现专业化的发展和学校各项教育事业的建设。

一、把握好教师发展的三个阶段，在教学中提高专业化

教师发展的三个阶段分为模仿阶段、成长阶段、成熟阶段。在模仿阶段中，中职教师要学会自我成长。在这一阶段，教师可以通过网络、书籍等途径来获取教学经验。在每一次教学中要把握好教学重难点，并时常向有经验的教师请教，做到多请教、多探讨。及时的反思是每位教师的必修课，在反思中教师要认真体会教育家的思想理论，将理论与实践相结合，用理论武装自己，用理论指导自己的实际教学工作。在成长阶段中，教师要做到努力学习，不断地提高。在当今信息知识爆炸的时代，教师要紧跟时代的步伐，认真将新课改要求同新教材理念及内容相结合，探索和优化课堂教学，适时将生活实践加入到教学中，处理好新课改与教学目标之间的关系。在平时的备课中，教师也要下苦功夫，积极地搜集教学材料，通过与他人的教学模式相对比，改进自己的教学方式和步骤。最后是形成自己教学风格的成熟阶段。教师只有具备灵活驾驭课堂的能力以及学生当作教学主体的意识才可以很好地形成自己的教学风格，把握好中职教师发展的三个必要阶段，有利于教师专业化的形成及发展。

二、创建开放的教师教育体制，对教师进行专业化教育课程培训

开放性的教师教育体系可以有效地发挥教师教学的学术性，增强教师自我培养专业素质的积极性。在现阶段的中职教师专业化培养上，常常出现教授内容过多重复、各种学科各自为政等现象，而开放性的教师教育体制可以有效地改变这一点，例如，多样性的教师教育体制有利于适应社会的发展和教育领域的变化及要求，促进我国整个教育事业的发展。为了更好地培养教师的专业化水平，首先，培养教师对课程的研究和实践能力，教师是教学的设计者，所以在教学中能够做到整体把握和设计中职教育课程是十分有必要的。其次，提高教师的交流和合作能力，特别是针对综合课程的教学，教师要做到积极合作，促进教学方式的多样化和弹性化。最后，提高教师对信息技术的掌握和对课程的科研能力，毕竟教师并不只是一个教书的，而是思想家、哲学家、教育家的结合体。只有在掌握了一定的专业理论知识后，教师才可以在教学过程中更好地发挥教学的专业性。所以，在教师进行培训的过程中，要做到创建开放性的教师教育体制，对教师进行定时的集体培训，确保教师的教学质量和专业性。

三、从教师自身的角度出发，发掘教师专业化的必要性

在课堂教学中，教师的角色是多种多样的，从主导者变为引导者，从管理者变为组织者，教师只有对自己准确定位，才能更好地发展教师的专业性。专业化发展需要教师进行观念的转变，积极地与同事进行交流和合作，善于发现教学中的问题。在不断的反思中发现自身存在的不足，并不断地总结中职教学经验，同时还可以借助一些专家教师的帮助进行专业课题的研究。而在教学过程中，教师要积极发挥学生的主体性，进行良好的引导和组织，尊重学生、关心学生。教师专业化的发展需要教师改变原有的一些观念，吸取先进的教学思想。而专业的理论知识是教师发展自身教学专业性的重要基石，同时，教师需要养成良好的学习习惯以及阅读计划，在学习过程中不断改进自己，所以组建学习型的教学组织和研究型的教学团体是十分有必要的。不断地反思是教师专业化发展的必经环节。反思具有反观性、研究性和自省性这几大特点。反思使教师用自己已有的观念对现有的教学行为进行分析，进而得到相应的教学改进和提升。

职业教师专业化的过程是一个终身学习的过程，它是现阶段教育发展的必经之路。教师是课堂教学的引导者、组织者，新课改要求教师积极参与到教学改革中去，有效地推进教师专业化的进步，这对教师的自我成长起到了极大的促进作用。