浅议初中历史导学案的设计

王瑞芳

摘要：导学案即将原来的教案、学案一体化，是课堂上学生主体性的具体体现。因此，卷面设计一定要条理清楚、主题突出，细心设计学习目标，隐藏情感态度价值观目标，预习内容出现的形式要多样化，合作探究的问题要有深度、有意义，当堂训练的问题要有梯度，要面对不同层次的学生。

关键词：历史；导学案 ；设计

随着课改在全国各地深入的进行，很多学校和老师已经摸索出初见成效的新的教学模式。本人工作的学校坚持课改已经很多年，借鉴洋思中学和东庐中学的经验，推行“主体异步教学模式下双案一体化小组合作”教学。结合多年的教学实际，基于校情、学情，对科学设计历史学科导学案谈谈自己的看法。

一、卷面设计一定要条理清楚、主题突出

导学案是教师引导学生自学学习、合作探究的罗盘仪和指路灯。简洁、新颖、主题突出的版面设计会让学生心情愉悦，保持良好的精神状况投入学习。本人在外校听课时把导学案都会保存下来，通过比较发现，大多数学校使用的是8开纸；分两栏的居多，不分栏的少；使用单面的多，正反面都使用的少；卷面设计简单的多，也有加入教师寄语之类的修饰……笔者认为，不管样式怎样安排，但一定要条理清楚，过多的修饰反而会喧宾夺主，弱化主题。

二、细心设计学习目标

学习目标是学生预习之前必须要明确的一项重要内容，课堂教学过程中只有有了明确、具体、切实可行的学习目标，学生才能有序、有方向的进行学习。学习目标的表述要简洁、准确。教师要充分备教材，认真考虑学习目标的设定，不能单一的简单的照着参考书上的话一抄完事。参考书上教学目标的表述一般比较笼统，叙述繁琐，所以我们在制定学习目标时有必要进行精简。

三、导学案上隐藏情感态度价值观目标

“历史”这一学科具有浓郁的人文色彩，爱国主义、人生观、价值观教育几乎贯穿每一课。历史老师的任务不仅仅是传授给学生历史知识，更承担着更多的情感教育。本人结合教学实际，认为在学习目标栏上只呈现知识目标和能力目标，理由如下：导学案主要是给学生使用的，用来告诉学生学习什么，应该怎样做，做到怎样的水平，如“识记xxxx，掌握xxxxx，学会xxxxx，”等等。前两种学习目标都可以让学生先明确，再通过行动最后得以实现。而情感态度价值观目标就不同了，它是教师通过导学这一过程中教育和培养学生应该形成的良好的思想品质和积极向上的精神态度，是学习完所学知识之后升华出来的情感体验，是通过教师循循善诱的引导之后由学生潜移默化“领悟”出来的，所以这一任务对学生来说是不应该先呈现给他们的。

如：人教版八年级下册《最可爱的人》，设想上课前老師告诉学生“今天这节课我们学习抗美援朝，请同学们一定要学习志愿军战士强烈的爱国主义精神和高度的国际主义精神”，学生会有什么感觉，课上老师进行情感教育的时候会有什么反应？

四、预习内容出现的形式要多样化，不能是单一的填空题

在刚刚课改时，我设计预习提纲的做法是把课本上的主要内容挑拣出来，再把主要知识点变成空白由学生填写。经过一段时间后发现，学生虽然完成的很快，但只是翻课本找答案，根本不动脑筋，达不到预习目的。之后，我改进了做法。我把课本知识进行整合加工分类，很简单的知识（例如时间、人物）让学生填空，把比较重要的内容演变成一个个问答题，这样增加了难度，用来锻炼学生动脑思考问题的能力。

如：七年级历史上册第15课《汉通西域和丝绸之路》，我设计了以下几个问题：

1、在两汉时期，西域指的是什么地方？那里的人们生活怎样？

2、汉武帝时谁出使西域？他要完成什么任务？结果怎样？

3、他第二次出使西域是在哪年？这次出行有何目的？结果怎样？

4、西域都护是一个怎样的机构？该机构的设立有什么重要意义？

5、丝绸之路开通于什么时期？路线？它的开通对汉朝和西域人民来说有什么重要作用？

又如、同样针对张骞出使西域这一知识点，也可以设计成如下一个表格，效果也很好。

五、学生合作探究的问题要有深度、有意义

小组合作探究问题的设计要恰当。首先，探究问题的设计应具有生成性、互动性和开放性，这样对学生才会有很大的吸引力，从而激发学生强烈的求知欲和合作需要。

如：人教版七年级上册《大变革的时代》，我设计了如下的讨论题：1、假如你是生活在当时秦国的一位农民，法令颁布后，你是什么心情？为什么？2、假如你是生活在当时秦国的一位世袭旧贵族，你对变法是什么态度？为什么？

其次，探究问题的设计要有挑战性，教师要把握好探究问题的难易度。学生通过读书在字面上就能找出答案的问题，就没有必要设立了。问题如果过难，脱离学生实际，会挫伤学生积极性，也白白浪费了讨论时间。

六、当堂训练的问题要有梯度，要面对不同层次的学生

在教师的队伍中，普遍流传着这样一句简单朴实的话：“要让A类生吃得饱，B类生吃得好，C类生吃得了”，也就是说我们的教学要满足不同水平学生的需要。所以在习题的选择上，教师也要面向全体学生，既要有基础知识，又不能缺少能力提升的题，还可以针对A类生，设计更开放性的问题，把这样的问题加上小标记，当做选做题，既可以满足他们强烈的求知欲，拓宽知识面，还可以锻炼学生历史思维。

如：人教版八年级上册《宁为战死鬼，不为亡国奴》，我设计的选做题是：七七事变后，民族危机空前严重，假如你是当时一名主张联共抗日的爱国学生，请你写一份倡议书。

综上所述，在新的教学形势下，面对高效率、高质量的课堂教学要求，导学案的设计显得非常重要。今后历史教师要齐心协力，开展好集体备课，力求让导学案在高效课堂教学改革广阔大背景下，发挥更大的作用。

参考文献：

[1]《新世纪教师素养》.首都师范大学出版社

[2]中学历史教学参考

[3]胡永生.《中学生研究性学习得方法与范例》.上海交通大学出版社.2001年1月版