启美、启智、启德、启信

李占勇

提要：随着素质教育的推进，初中课程改革模式也在不断的推陈出新，如何锻炼学生的自主学习能力，发挥学生的团队合作优势，挖掘每个学生的学习才能成为历史教学中研究的新高度。笔者认为在变化万千的新模式下初中历史教学应把握好四个契合点，即：启美、启智、启德、启信，就可以使历史教学较大程度地发挥出其特有的作用。

关键词：启美；启智；启德；启信

历史是中学必修课，也是一门艺术课程，对于学生的全面发展起着重要的作用。随着素质教育的推进，课程模式也在不断的推陈出新。如何锻炼学生的自主学习能力，发挥学生的团队合作优势，挖掘每个学生的学习才能成为历史课中研究的新高度。笔者认为，无论何种方法，在教学都应把握好其赋予学生的理性知识，和赋予学生敏锐的眼睛、丰富的想象力和一颗善感的心。教师应把握好启美、启智、启德、启信这四个契合点，就可以使历史教学中小组合作较大程度地发挥出其特有的作用。

一、启美，是引导学生欣赏历史之美、理解历史之美，进而最终能够创造心灵、行为之美。

“最美”一词成为和谐社会的新热门词语，“最美教师”“最美少年”等等评价并激励着更多的“最美”出现在我们这个和谐社会。“最美团队”“最美合作小组”更加准确的评价着学生的合作学习效果，激励着学生在合作中的学习优势层层激发出来。所以，心育教育在历史教学中起着首要的作用。所谓“心育”为心理教育的简称，它是旨在培养发展学生的健康心理，从而促进其个性完善的教育。心育与德、智、体、美、劳诸育并驾齊驱，同步发展，是教育整体工程中的不可缺少的一个子系统。近代中国文化历史同样具有强烈的心理效应。如七年级历史中万里长城、徐悲鸿笔下昂首嘶鸣的奔马，是中国气派和中华民族精神的象征，无不给每一个中国人心理上注入激情和活力。那么这种能力在于看到美、欣赏美、进而才能理解美的含义，从而追求“美”。如八年级上册《五四爱国运动》中口号“誓死力争，还我青岛”“内除国贼，外争主权”体现出青年学生“以天下为己任”“天下兴亡，匹夫有则”的爱国主义精神就能够体会创造心灵之美，行动之美的授课意图。作为教师就可以适时引导学生欣赏历史之美、理解历史之美，进而最终能够创造心灵、行为之美。让团队、小组的核心精神准确、尚德、从而达到以史为鉴、明理爱国。

二、启智，是指历史教学能够培养学生的观察力、想象力、形象思维能力和空间表现能力。

一个会自主学习合作、能自主学习合作、爱自主学习合作的学习小组的培养应紧紧抓住培养学生的观察力、想象力、形象思维能力和空间表现能力。历史学科原本就是帮助学生知荣辱、明事理的“智慧学科”，所以教学中也应“智慧教学”。在教学中树立以学生为主体的教育观，要教会学生正确的学习方法。过去学生对历史课不感兴趣，成绩差的学生都是因为记忆方法不正确，记忆能力弱而不能对学习内容理解后在大脑中记录下来、回忆起来和再现出来，就难以储存信息，提取信息，更谈不上触类旁通，举一反三，融会贯通学习知识。所以要求教师树立以学生为主体的教育观，采取灵活多变的教学方式，在历史教学中培养学生的观察力、想象力、形象思维能力和空间表现能力，使学生主动地学，有兴趣地学，成为学习的主人。让学生潜在的智能得到合理的开发。如《秦统一六国》中我先播放电视剧《秦始皇》的主题歌，课堂气氛马上活跃起来，顺势调侃：秦始皇觉得自己统一天下的功劳实在是太大了，心中得意，兴奋得手舞足蹈，连两个耳朵都摇了起来？很多同学一边摸自己的耳朵，一边记住"秦统一，221（两耳摇）"。整节课都很活跃，知识也尽在掌握。一节课下来，师乐交，生乐学，其心理素质的智力品质包括观察力、记忆、想象力、形象思维能力和空间表现能力一一体现。

三、启德，德为立身之本。

无论在评价小组合作学习的效果还是学生个别成员的学习效果，不仅在于评价个别成绩，更在与每个到整体的综合认识，品德的修养与进步。在历史教学过程中“德”育，是把握内心世界的一种独特方式与人的认识相伴随，也是孕育创造性思维和灵感的温床，是产生崇高道德行为的肥沃土壤。如果没有对真善美的炽热追求，社会文明成果就不能真正内化积淀在个体素质之中。因此，在对学生进行知识的传授之时，还要有意识地传输道德规范，强化学生的道德意识，帮助学生树立正确的道德观。

1.善意幽默的批评代替训斥——启德。如从龚自珍的名字中找到"自珍自爱"，朱自清中的"宁廉洁正直以自清"，毛泽东的"润泽东方"之意。那么教师可以抓住现在很多家长为孩子起个好名字，不妨提醒学生要人如其名，因为善意的批评让其觉得警醒，又不挫伤自尊心。

2.给每一个学生激励性评价——启德。老师要突破分数限制要求，全面的评价学生，不要只表扬优等生。例如，课堂上积极回答问题，协助老师拿教具，帮助同学，老师都要给予肯定的评价。再如在课堂上创造机会有目的的出一些简单的问题让差生回答、进而慢慢培养他们的信心，哪怕是他们身上微弱的处于萌芽状态的积极因素，也满腔热情积极扶植，予以发扬，使他们增强信心，更主动自觉，以德育德。

四、启信，自信是一个人成功的前提。

自信是成功的基石。对于培养一个能时时进步、敢于攀登的优秀合作学习小组启信必不可少。现在学生身处紧张学习生活节奏之中，就应该把历史课应当是一种精神体操，让学生的心情得到放松。因此，选择实施成功教育、快乐教育就应成为每节课的总体构思。历史中可歌可泣的英雄人物众多，我们完全可以帮助学生树立学习的楷模，唤起学生的创新精神，从小树立远大志向，并为之终身奋斗；教育学生从小树立远大理想，为人类社会进步作贡献的抱负；教育学生不畏艰险，勇往直前，使学生认识到学习生活中一定会有各种困难、险阻甚至失败，要有克服困难的勇气，百折不挠的毅力。如，马克思的“无产阶级只有解放全人类，才能最后解放无产者自己。”牛顿说过：“如果我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上。”居里夫人说：“我们应该有恒心，尤其要有自信力。”这些言论起到画龙点睛的作用，给学生留下深刻的印象。

综上所述，“启美、启智、启德、启信 ”在主体异步教学模式下小组合作中的目标定位可以使历史教学较大程度地发挥出其特有的作用，赋予学生敏锐的眼睛、丰富的想象力和一颗善感的心。

参考文献：

[1]《新课程改革学习资料汇编》

[2]《教育报》

[3]《教学与研究》