浅谈高中英语词汇教学

邓家林　李存芬

[摘 要]英语词汇的学习和积累是高中英语学习基础，没有词汇的积累，英语学习寸步难行，因此词汇积累在高中英语学习过程中相当重要。

[关键词]英语学习；词汇，积累；电子白板

词汇是语言学习的基础，是提高学生听、说、读、写、译各项能力的必要保证。在高一起始阶段，教师要及时反思自身词汇教学中存在的问题，正确评估各种因素给学生词汇学习带来的不利影响，耐心帮助学生跨越词汇学习的障碍，消除学生对词汇学习的恐惧感，鼓励学生根据自身情况选择合适的词汇学习策略，培养学生自主学习词汇的能力，提高英语词汇教学效果。

一、词汇教学的重要性

词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，外语教学自然离不开词汇教学。学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）在语言知识部分就对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。在高中阶段学生的英语教学分为如下几个部分：首先是英语单词的学习和掌握，针对国家的考试大纲制定相应的教学计划对学生英语单词的词汇量进行多方位教学，保障学生应掌握的应试词汇量。其次要求学生对各种语法有一个初步的掌握，对语法的掌握也是培养学生英语写作的基础。最后经过一定的词汇和语法学习，学生要有一定的语篇理解能力。通过对高中阶段英语教学的观察，英语词汇积累该阶段英语教学的重点部分，只有让学生对英语单词充分地掌握才能进行下一阶段地教学和学习。在这个阶段多数的老师采取的是“填鸭式”的词汇教学方法。高中的英语教学中教师如果想让学生取得好的成绩，必须要让学生掌握大量的词汇量。如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇呢？笔者认为应从教师教学和学生学习两方面努力。

二、词汇教学的现状及存在的问题

1.脱离句子和文章内容孤立地讲解词义，有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，讲新授生词与短语，然后讲解课文。这种孤立的讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及用法。

2.记忆过程中很少使用比较法和分类法，如将意思相近，相反的单词组合在一起记忆，将单词按照类型重新归类等等。

3.老师不能够准确地讲解单词的意思，只讲中文意思，而不能做到用英文解释英文，造成学生对单词的含义理解模糊，

4.没有教授学生科学的记忆方法，要求学生一味死记，学生记得痛苦，学得困难；老师也教得累。

5.最重要和最关键的一点是教师没有培养学生的学习兴趣，孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者.兴趣是最好的老师，兴趣是促使学生学习的基本动力，作为老师要努力培养学生的学习兴趣，把要我学，变成我要学。

三、利用電子白板开展词汇教学

在大多数的英语教学中，教师基本上是通过“填鸭式”的方法进行词汇教学，有的是在单元开始时集中进行词汇教学，有的是在课文教学中穿插词汇教学，词汇教学方法较单一，基本上都是通过演绎法，即教师直接释义，然后举例，或者让学生翻译，这种方法比较直接，但不形象，学生对词汇的记忆不会很深刻，容易遗忘。所以很多学生做了很多词汇的笔记但记到的单词却很少。在新的教学条件下，笔者认为一定要利用电子白板展示具体的语境，让学生在具体语境中猜测，领悟和理解某个词汇在具体语境中的运用。词汇和语境是相互依存的。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。词汇只有在具体的语境中才能获得准确的词义。不难看出，在英语课堂上努力创设语境，在语境中教、学词汇，是提高词汇教学效果的有效策略之一。语境有广义和狭义之分。广义的语境是指语言存在的社会文化语境，包括社会文化形态、政治经济、生活方式、思想观念、宗教信仰、价值观念等，包括了社会生活的方方面面。狭义的语境是指语言出现的具体环境，或叫情景语境，包括参与者双方的人格、特征、场合、话题等。在语言交际过程中，语境的任何变化，都会影响语言的使用。

1.图片展示法.这是当今我们在课堂上避免用汉语来解释英语所采取的词汇学习的最常见的方法。它的展现形式可以通过多媒体，可以是实物画片，它们给人的感觉就是直观、形象，使词和图片建立了一种联系，又不用给学生解释汉语，能引导学生在一个完整的英语氛围中更好地理解英语。这种方法能让学生对词汇的理解更深刻，且不容易忘记。

2.句子或语篇展示法。顾名思义，就是把词的教授融入到句子的学习中，在实际的操作中，许多单词我们都不能通过图片来展示意思，这个时候我们可以引出句型来，以整个句子为载体，在完整的语境中让学生自己去感知词汇的意义。

3.比较掌握法。普通高中英语课程标准要求高中学生掌握3000多个单词，这些词汇并不是孤立的，很多都是同一词根的派生词，同义词、反义词、形似词和扩展词等，它们之间都是有着很密切的联系的，我们不防借助于这些联系来进行语境的创设，以达到词汇教学的目的。

四、引导学生记忆单词

教学是一个双边的过程，一方面，教师需要巧妙有效的教授，另一方面，要完成词汇的最终积累还需要学生自身的努力。积累单词的过程本身就是枯燥乏味的，因此学生要想积累更多的词，必须过好记忆关。在记忆过程中要遵循记忆规律，还要运用各种记忆方法让单词记忆更形象更深刻。

1.理解记忆与机械记忆相结合。学生首先要具体的语境中对单词意义的进行理解领悟，这里的具体语境包括教师教授时给出的语境也包括实际阅读中的语境，在此基础上对于某些特殊的现象学生就需要机械记忆。总之坚持能理解记忆的绝不机械记忆，这样学生的记忆负担才不会那么中，在记忆过程中也不会感觉那么枯燥。

2.分层次记忆单词。笔者认为高中学生对课程标准要求掌握的的词汇应分成至少三个层次：第一个层次：只掌握读音和意思；第二个层次：掌握读音，意思和拼写；第三个层次：掌握读音，意思，拼写及习惯搭配。对于课外阅读词汇则只需要认识就行了，也就是知道其意义就足矣。因此学生对单词的记忆必须因词而异，要不然记忆负担就会加重，进而影响对英语学习的兴趣。

善于使用联想记忆。联想记忆让词汇记忆更轻松，让词汇积累积累更有条理。这里的联想记忆包括同根词汇联想，近反义词联想，同话题词汇联想，形似词联想等。

总之，英语词汇积累是一个长期的过程，需要教师科学的指导，更需要学生坚持不懈的努力，只有在语言使用（包括听、说、读、写）中才能深化和巩固词汇。