信息化条件下的初中历史教学策略探析

冯靖

[摘 要]随着信息时代的到来，教育领域采用信息化教学手段逐渐被人们所关注，信息化教学方式采用人机交互的形式形象直观、鼓励学生之间互助互动、培养合作等，它改变了传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教学模式，强调以学生为中心，在中学历史课堂教学中具有不可替代的优势。在中学历史教学中加强两着的整合对中学历史教学有着重大意义。

[关键词]初中历史；信息化；优势；策略

教育是一个国家的百年大计，是我国实现人才强国战略的基石和保证。历史教育是让我们知古通今的重要途径，历史就好比一面镜子，以史为镜可以知兴替。了解中国上下五千年源远流长的文化是每个炎黄子孙的必修课，这是中华儿女的骄傲，而初中历史正好为学生提供了一个学习的平台。因此，把信息化和历史教学联系起来创作出一种全新的、有效的教学方法就显得十分必要。这样不仅可以丰富历史教学的方式和基本内容，也可以有效地促进历史教学及整个教育体系的发展。

一、信息技术在历史学科中应用的优势

1.激发学生学习历史的兴趣。多媒体教学能够通过图片、声音、影像等多种技术功能将课件内容生动、形象地展现在学生面前。这种符合学生心理特点和认知特点的新型教学方式可以打破历史课堂以往枯燥、乏味的气氛，激发学生的学习兴趣，提高其内在认知驱动力。且通过信息技术设计出的引人入胜的历史教学情境也可以让学生获得身临其境的切身感受，让其能够被感染，被吸引，能够主动进行历史知识的探索与思考。这样，教师轻轻松松就激发了学生的学习热情，提高了课堂的教学效率。

2.让学生对知识的记忆更持久。心理实验证明，人类主要是依靠视觉和听觉来获取信息。多媒体教学改变了以往教师讲、学生听的教学方式，转而从视觉和听觉两个方面着手，通过生动的音频文件和图片抓住学生的注意力，引导学生充分发挥自己的不同感官来获取知识和记忆知识。这样的教学方式会让学生对知识的记忆更持久。

3.提高课堂效率。实践证明，使用多媒体进行教学不仅扩大了课堂教学的容量，同时也大大节省了课堂时间。例如，复习时教师就能够利用多媒体将知识结构体系、重点纲要和教学难点以课件的形式展现给学生，这样不仅节省了板书时间，同时也有利于学生深层次理解教学内容，并有更多的时间进行课堂讨论分析。

4.培养学生的历史思维能力。历史教学不只是让学生单纯地记忆一些历史知识，了解一些表面现象，而在于通过资料、证据和推理，形成综合、分析、运用史料的能力，培养学生的辨证思维和批判意识，真正逐步使學生“懂得用历史唯物主义观点去分析、解释各种历史现象”。这种能力的形成，仅靠薄薄的一本教材是远远不够的，而现代信息技术为实现这个目的提供了非常便捷的条件。通过信息技术手段可以为学生提供更多的历史信息，能帮助学生开阔视野，扩展思维空间，为学生比较、辨别、思维、综合插上了翅膀。

二、信息化与初中历史教学的完美结合

历史教学的信息化使信息技术和历史课本完美的结合起来。它打破了以往的限制学生思维、忽略学生的自我理解力和领悟力的单一教学模式，使学生有足够的空间进行独立的思考和反馈，从而最大程度地激发学生的学习热情，培养学生的创作性。将信息化与初中历史教学进行完美结合使教学呈现出以下几个新的特点。

1.引用最新、最准确的历史资料。这样的方法使学生更好、更快地了解史实，从而激发学生学习和探究历史的兴趣。例如在学习汉代历史内容时，可以插播一些与这一时期历史事件相关的图片、视频资料。“鸿门宴”应该是讲述汉朝前期建国艰难历程的不可或缺的史实。相信学生对此也会对此非常感兴趣。

2.注重古今结合。插入新闻实事，结合历史让学生分析当前的新闻时事，培养学生的知识迁移能力。实时性新闻往往能更吸引学生注目，让学生以史为鉴，准确地分析时事也是我们学习历史的主要目的之一。而信息化教学则使这一目标大大推进了。例如在学习中国近现代史“百万雄师过大江”和蒋介石逃往台湾时，就可以引入“陈水扁台独行动”，让学生针砭时弊，思考这一行为的不良影响以及解决办法。不仅能让学生学习历史知识，还能受到深刻的思想教育。

3.引进史学新观点，从不同的视角解析历史事件。历史是一个不断变化的动态过程，因此对历史的研究也需要不断革新。每个历史学家对不同的历史事件都会有自己的不同见解，他们的观点是我们需要借鉴、学习和思考的。我们除了要了解不同历史阶段发生的事件，还要做到能针对这些事件提出自己独到的认识和见解，从中学到对自身发展有益的东西。现在电视上热播的《百家讲坛》栏目就很有借鉴意义，通过一些历史学家的论坛和讲座，使学生更好地学习一些有价值的理论和看法。

三、信息化条件下历史教学应用中注意的几个问题

1.课件制作中常规思维的束缚。每个人的思维都有一种固定模式。常规教学的时间很长，在设计多媒体课件时，思维往往受约束，从而忽略了多媒体自身特色的发挥，影响了课件制作的质量。要突破传统思维模式，难度很大，这就要求我们熟知多媒体自身的各种特点。比如：各模块之间的灵活跳转、各种交互方式……只有不拘一格地打破传统教材的编排顺序，进行灵活的教学，才能设置一种开放式的学习环境。选择适合发挥多媒体特性的历史教学内容，制作多媒体教材，如板块教学，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。

2.重视教学情景营造。我们制作的课件一般用于自己的课堂教学，多为演示型为主的课件。制作这类课件首先要注意到课件是否有利于提高学生学习的兴趣，启迪学生智慧。要达到这项要求，教学情景的营造非常关键。因而我们可以使用影音资料，可以设计简单的动画，使之更贴近现实，让学生置身于其中。根据不同的历史教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如综合演示型， 考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥多媒体课件各种功能的优势，做到媒体优势与效益的有机结合。

3.重视选题与创意。历史学科与计算机辅助教学具有很好的结合点，许多教学内容都适合于制作课件，如音像资料、图片和地图等，这与计算机辅助教学，集图、文、声、像于一体，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和学习效率的功能相吻合。但在制作的过程中，特别在选题方面，扬长避短，例如文化史部分的世界建筑、绘画、音乐这些内容正是多媒体大显身手的地方。多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。

四、结语

把信息技术应用于教育领域是一种行之有效的手段和方法。但我们一定要从实际出发，适时、适量、适度地利用，要让信息技术真正为课堂服务，决不能造成“教师的教学为信息技术服务”这一怪现象。同时只有发挥信息技术与常规教学手段的各自优势，相互促进、相辅相成，才能有效提高课堂教学质量。

参考文献：

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[2]董维英.浅谈初中历史的信息化教学[J].时代报告（学术版），2013，（3）.

[3]龚司鸾.浅谈新信息在历史教学中的应用[J].教育信息化，2004，（7）.