小学低年级数学兴趣的培养

陈西秀

[摘 要]兴趣是孩子各种创造力，求知欲的原动力。由于年龄的特殊性，处于低年级的孩子一旦对某种事情产生了兴趣，便会主动地、积极地去实践，去探索。并且小学低年级正是孩子接受正式学校学习的起步阶段，所以对学习兴趣的培养就显得尤为重要。但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，学生在理解、掌握、应用知识的过程中，总会感到有一定的难度。因此，教师在设计教学过程中，必须激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。

[关键词]低年级；数学；兴趣；激发

兴趣是孩子最好的老师，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，推动数学学习的不断前进。我认为培养学生的数学学习兴趣在低年级这种教育的初级阶段是及其重要的。如果教师在教学过程中能激起学生的学习兴趣，那么这对学生的学习将会起到事半功倍的效果。下面我将从教学内容的选择、教学手段的运用、教学语言的设计三方面谈谈在低年级数学教学中对孩子学习兴趣的激发与培养。

一、教学内容的选择

要想一堂课能引起学生的学习兴趣，那么这堂课的教学内容将会起到一个至关重要的作用。

1.教学内容生活化。数学是一门抽象的、逻辑性强的学科，对大部分低年级的孩子来说能准确把握课堂内容是一件比较困难的事。所以如果能将教学内容与学生生活中熟悉的事物联系起来，让他们在情感上能产生共鸣，从而更好地掌握所学内容。因此，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，使学生感到数学与生活息息相关，从中去体会数学的乐趣，对数学产生亲切感，使他们认识到 “数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。比如在教学重量单位“克与千克”时便可以从生活中广泛取材。当教学玩相关知识点之后便可以从生活中举出事物比如：羽毛、大米、苹果、汽车等，让学生们选择适合的单位。当然在课堂教学时也可直接选取教室中的事物如：橡皮、铅笔、课本、课桌等，让学生们为其选择合适的重量单位，这样不仅能够巩固知识点，更能够让学生将所学知识运用到生活中。

2.教学内容直观化。同文字比起来，低年级学生对直观性的模式如：图片、视频等兴趣更浓，接受地更快，记忆也更持久。所以在课堂中充分运用直观的内容进行教学将大大提高学生们的学习兴趣。比如在教学“认识图形”的知识时，将教学内容直观化的课堂则比较会受到学生的青睐。比如可以拿出事先准备好的各种图形让学生们辨认，低年级的学生对能够触摸到的实物兴趣更大记忆也会更深。或是可以通过观看视频的方式，让同学们找出视频中出现过的图形，使他们自己能完全融入学习中，在快乐中去学习。

二、教学手段的运用

在课堂中教学内容与教学手段的合理配合能使学生更好的融入到学习中，会大大提高学生对所学内容的兴趣。在平常的教学中可以通过以下几种教学手段组织教学。

1.理论与实践相结合。在低年级的学习中，由于年龄的阶段性，学生们对所学知识的直接吸收度较低，并且小学生一般好动，自我控制能力较差，注意力集中的时间短，若要求他们向高年级学生一样一直坐着听课，那么就会出现注意力分散，对所学内容感到枯燥无味的情形。所以在教学过程中应适当加入学生的动手实践环节，通过亲手操作不仅能让学生对所学知识记忆更牢，更能提起对学习的兴趣和主动性。比如在教学“认识图形”的内容时，可以让学生自己动手做出各种图形，提高学生的学习主动性，让他们发现学习中的快乐。再比如在对“认识时钟”进行教学时，可以拿出时钟模型，然后给出时间，让学生自己动手转动时钟，如果有条件还可以让学生自己动手画时钟甚至是做时钟。通过这种自己动手的方式不仅能让学生更快的收获知识，而且能够让他们在学习中体会到快乐，而且提高对学习的兴趣。

2.内容与游戏相结合。小学低年级学生本就有着好动的性格，而游戏则是学生们普遍喜欢的形式。若把知识用游戏的形式让学生们接受，便能很好的激发学生的学习兴趣。比如在教学“表内乘法”的内容时，就可以用“找朋友”的游戏进行教学。先找出一部分同学让他们每个人分别代表一个数字（仅限于乘法表里的数字），然后让代表积的那位同学去寻找相乘得它的两个数字。比如让代表数字18的同学去寻找，那么他就应该代表数字3和6的一对以及代表数字2和9的对。通过这种“找朋友”的游戏方式，可以让学生更快地融入到学习中，既可以活跃了课堂气氛，调动学生的积极性，还更可以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快、喜悦中获取知识。

三、教学语言的设计

在课堂中，即使教学内容本身很枯燥乏味，但如果能用精彩幽默甚至是艺术性的语言讲出来，也会引起学生们的学习兴趣。

1.导语的吸引性。俗话说：“良好的开端便是成功的一半，”精彩的开头如同一副“兴奋剂”他能使学生精神饱满、情绪高涨、注意力集中、求知欲强。为此，在每堂课的导语部分应力求吸引学生注意，引起他们学习的兴趣。比如在教学“认识厘米和米”这节内容时，可以通过讲故事的形式开始新课。同学们，今天在上课之前我先给大家讲“喜洋洋和灰太狼”的故事，这天，灰太狼又来到羊村，但却看到羊村新修了围墙，上面写着墙高1米6，那么身高152厘米的灰太狼能爬过这个墙去到羊村吗？这时候，同学们便会迫不及待地想知道答案，那么就會集中注意力听老师讲，激发了学生的学习兴趣。实践证明新课导入的成功，确有事半功倍之效。

2.提问语言的有趣性。一堂课总会伴随着多个问题进行，但是提问回答的环节是大多数学生都比较反感的，所以这就对老师的提问用语提出了挑战，如果能将一个普通问题用学生感兴趣的方式提出来那么这个问题就会得到很大的改善。比如在进行“观察物体”这节内容的教学时，用带有激发性的语言便能有效地提高学生们的学习兴趣。拿认识正方体举例：“今天老师拿来了一个涂有颜色的正方体他，我先后问了三个人，有人说这个正方体是红色的，另一个人说是黄色的，而最后一个人说是黑色的。那么这个正方体到底是什么颜色呢？现在老师拿出这个正方体，请同学们看到后告诉我你看到的颜色，好吗？”其实这个正方体每个面涂的颜色各不相同，所以从不同的方向看就会有不同的颜色。所以对这个问题进行讲解时用这样一种提问的方式便能勾起学生们观察这个正方体的兴趣，从而使课堂气氛能够活跃起来，并且在自己的好奇下逐步探究问题，得出结论。

四、结语

总之，培养数学学习兴趣的方法是多种多样的，只是在教学时要根据低年级的学生的年龄阶段特点，在以教材为依据的基础上，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，在教学时有意识地给学生注入一些兴奋剂，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。一旦兴趣激发起来了，对以后数学的教育将会有很大的帮助。

参考文献：

[1]杨以威.小学生数学兴趣的培养[J].祖国（建设版），2003.

[2]刘创.二年级数学兴趣的培养[J].2006.

[3].王秀梅.小学低年级数学兴趣的培养[J].