早期写作兴趣的激发

早期写作兴趣的激发

孙桂秋

吉林市第二十六中学

[摘 要]作文难写，作文难教，学生"怕"作文，教师"忧"作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进行有效地作文教学呢？做好作文早期练习，加强朗读练习读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。

[关键词]小学语文；作文教育；兴趣；基础

我是一名小学教师，从事着多年班主任工作。我深深知道小学语文教学最终要培养学生的听说读写能力，而写作能力又不是一朝一夕能培养出来的。所以，我认为必须从低年级开始，注重培养学生的写作兴趣和能力。然而，写作兴趣和能力的培养又很枯燥乏味。那么，如何激发学生早期写作兴趣呢？在教学工作中，我采用了如下多种方法来激发学生起步阶段的写作兴趣，收到了良好效果。

一、拼音和汉字结合法

小学生入学后，首先学会的是拼音，而他们却没有意识到拼音的重要作用。根据这种情况，为了激发学生的早期写作兴趣，为今后写作能力的培养奠定基础，我就从激发学生用拼音写简单句子开始。格式是“我是×××。”学生面对要写自己，写作热情可高啦。教师检查时读出拼音写错的句子，名字写错了，学生感到很有趣，笑声中学生就悟出了拼音的重要性。随着识字量的增加，写句子时不会的字用拼音代替。如：让学生写“我是妈妈的女儿（或儿子）”这样的句子后，再出一些完整的句子，让学生对比、观察、思维，找出完整话的规律。通过有步骤的练习和找规律，使学生从感性上懂得了凡是能表达出“谁是什么？”或“谁做了什么？” 的句子就是完整话。这样就从根本上克服了学生写话不完整的毛病，这也就达到了写作训练第一步的目的。在运用的过程中，学生不但知道了拼音的重要性，同时，对学生早期写作兴趣的培养进行了启蒙教学。

二、悄悄话笔录法

低年级学生虽小，但也有自己的小秘密，他们很愿意告诉班主任，说出自己的心里话。我抓住这个特点针对不同年级、不同学生，有针对性地提出写悄悄话的要求。如：一年级学生第二学期，下课时，我与学生做游戏，先让每个学生凑近教师的耳朵，说几句话或说一小段话。课堂上，教师装作还想听的样子，告诉学生，还是写下来告诉老师吧。每周交上来两次，老师及时批阅和讲评。这种把写作训练融入知心话当中的方法很容易让学生快乐接受。

三、实物观察法

小学生认识事物总是从具体到抽象、从感性到理性。课堂上观察事物演示能加强具体直观教学。如演示；桌子上放着一只绿色花瓶，花瓶里有几束鲜花，有白色的、有红色的、还有紫色的，不一会儿，两只蝴蝶闻到花香飞来了，它们高兴地在花间飞舞。我分步出示花瓶——鲜花——蝴蝶，边演示边指导学生观察，边练习说，然后连起来说一段话，最后写下来。还可以引导学生观察自己的小手帕、文具盒、玩具等。这种实物观察法不但能使学生集中注意力，培养有序观察能力，还大大调动了学生的写作积极性。

四、贴图法

从形象直观入手，是帮助学生抓住事物特点，学习观察顺序的有效办法。一张图上有环境、有人物。低年级学生最初不知从何入手，也不容易概括出主要内容。教学中，如果把色彩鲜艳的图画按顺序粘贴在一起，就会得到画面内容突出的效果。所以，我在教学中，用剪纸拼图的办法按先整体后局部再综合的顺序训练学生思路，最后用文字把图意写出来。在动手操作过程中，不但培养了学生的有序观察能力，而且也调动了学生的写作热情。

五、课中操记录法

课中操在教学中起着重要作用，学生对它非常感兴趣。利用这种因素，我自编了一系列有趣的课中操，让学生把每次新学的课中操内容写下来，谁写的好就让谁领操。如：前前后后，左左右右，同学弯腰，露出肌肉。学生在锻炼过程中，不但增加了学习乐趣，还增强了写作动力。

六、游戏法

生活中，小学生最喜欢做游戏了。教学中，我就让学生回家后，把自己会玩的、最有趣的游戏写下来告诉老师，谁写的游戏完整、有趣、条理清楚，老师就组织学生玩这个游戏。学生们都想让大家玩自己会玩的游戏，就争先恐后地写起来，有时家长也会给学生提供游戏新玩法。

七、需求表达法

每次家长会，我都教给家长在家中培养学生写作兴趣的方法。如：让孩子把需要的物品告诉家长，然后再写下来，贴在墙上。家长读懂孩子所要表达的意思后，如果和叙述的内容相符，家长就为孩子买回所需物品。还可以让孩子代替家长给邻居或亲属写一封短信，家长叙述主要内容，让孩子组织语言代笔写下来。然后，托人捎去或者让孩子亲自送去。这种需求表达法，让学生和家长不但满足了所需，还增加了学生和家长、亲属及邻里之间的交流，也培养了学生用所学知识解决实际问题的能力。

八、故事续写法

想象力是智力的翅膀，它是一切创造活动的重要条件和前提条件。续写故事的结局是丰富学生的想象，激发写作兴趣的好办法。如《骄傲的孔雀》是一篇儿童喜闻乐见的童話故事。讲的是一只一向骄傲的孔雀，见到别人美丽就十分妒忌，骄傲的就连自己也看不起的故事。趁学生学习课文，余兴未尽便提出；“听了花喜鹊的话，孔雀可能怎么想？怎么做？结果会怎样？”学生带着这些问题，纷纷会给课文续写结尾，写得各具特色。

九、歌词法

音乐能启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，使学生身心得到健康发展，学生对它特别感兴趣，尤其对歌词了如指掌，而儿童歌曲的歌词又是具有一定内容的一段话，它十分符合儿童的写作要求。所以，我经常让学生把自己所会唱的歌的内容写下来，看谁会的歌多。学生都想把自己会唱的歌告诉老师，所以学生的写作热情非常高。

十、表演法

创设情境是为了给学生设置生动、具体、新颖、活泼的语言环境，激发学生说话和写话的情趣，使他们有形可看、有声可循、有话可说、有题材可写。如开展活动、表演、游戏、剪纸等。学生对表演尤其感兴趣。教学中，我经常让学生表演一些生动有趣、内容比较简单的小节目，然后让学生组织语言连贯地说和写。

十一、做做说说法

感受最深的莫过于亲自做过的事情，可先组织学生做某些动作、某些小实验或制作小玩具，然后再组织学生说和写，这种训练重在我口说我手，手怎样做，口就应怎样说，然后按操作过程的先后顺序有条理的写出来。

十二、回答问题法

教学中恰当的启发能够集中学生的注意力，激发兴趣，唤起学生积极的智力活动，培养学生的语言表达能力。所以，在写作训练过程中，教师要提一些有趣的问话，然后让学生进行书面回答，如；看图学文《小蝌蚪找妈妈》之前，我提出这样一个问题；“你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？”然后请同学们分别去写，看谁写得短小精悍，形象准确。最后看看课文又是怎样写的。通过这样对比训练，学生的写作能力有了很大提高。

十三、听故事复述法

这是一种听、说、写三者结合的方法，多让学生讲简短有趣的童话、寓言等故事，然后让学生有意识地听故事和记忆故事，再指导学生复述，最后写下来。这种训练方法不仅能训练学生专心听话能力，而且能培养学生连贯地组织语言及表达能力。

教学中我还运用了分等编排的形式，把好的一段话编在班级的《荟萃集》或贴在评比栏里，较好的短文让学生写在自己特定的日记本上，较差的短文由大家共同修改。这样，不挫伤学生的写作积极性。

以上这些方法，我是从影响学生的一切有效因素入手的，单项训练与综合训练相互渗透，有机结合，单靠几种方法是不行的。

自从采用了多种方法激发学生早期写作兴趣这一方法后，学生的其它方面也有了显著变化。如识字率提高、听说能力增强，厌学的人没有了等等。基本上达到了学生能独立的按一定顺序观察图画和简单事物，写出一段比较连贯的话。通过调查表明，其他班级喜欢语文的同学占百分之十五到百分之三十，而我班学生喜欢语文这门基础课的占百分之八十九。

实践证明，用多种方法激发儿童的早期写作兴趣这一方法是很有效的。它符合儿童年龄特征，符合儿童学习语文的规律，可以大大提高语文教学效率。