高中化学新课程学业评价的设计与实施

涂小华

新课程改革的过程中，不仅要求提升学生的审美能力、创新能力，更要求授课教师根据所学专业的特点，制定较为全面、科学的学业评价体系，来评定学生的学习情况。新课改的提出，要求教师采取多元化的评价方式，综合考虑学生的学习效果，由此笔者根据多年的教学经验，以及课程改革的详细要求，提出高中化学新课程学业评价的内容和方法，供其他教师参考。

一、高中化学新课程学业评价的基本理念和特征

1.高中化学新课程学业评价的基本理念。学业评价功能是诊断学生的学习情况以及教师的授课情况，甄别学生的学习水平，促进学生的进一步发展，同时帮助教师改进教学方法，提升教学质量的一种方法。学业评价具有很强的专业性和针对性，要根据课程的不同，制定相应的评价体系。当下，高中化学课程要求，不仅要学生具备专业知识、专业技能，还需要培养学生的创新能力等等，由此针对课程要求的多元性，在制定学业评价时，应秉承多元化的视角，综合考虑学生的学习情况。具体来说，应该综合应用定性评价和定量评价，恰当选择形成性评价以及终结性评价，同时注重集合激励性评价。

2.高中化学新课程学业评价的特征。新课改要求教师以发展的眼光看待每一位学生，尊重每一位学生的发展。高中化学教师在制定学业评价时，要以发展的眼光评定学生。同心理学家维果斯基建立最近发展区一致，高中化学教师可以采用双框架模式，评价学生当前学习水平，以及未来努力情况下可以达到的学习水平，从而鼓励学生奋发图强，努力学习。值得注意的是，要设置合理的评级模式，切勿让学生好高骛远。

二、高中化学新课程学业评价的具体方法

1.高中化学档案袋评价法。形成性评价主要测量学生的知识储备情况，针对这一目的，采用档案袋评价法，可以起到事半功倍的效果。档案袋评价法要求教师充分了解学生之前的学习情况，明确不同学生的特长、擅长区域等等，同时汇总学生的学习情况，了解学生在其他学科的学习情况、学习动机、学习成就等等。此外，档案袋评价法还可以应用于其他评价，以期综合评定学生的学习状态、努力程度等等。

2.高中化学探究学习活动评价法。高中化学课程不同于其他的课程体系，采用研究学习活动评价法符合新课改的需求，将学生的创新能力等纳入其中，体现学生的综合素质水平。高中化学不仅鼓励学生掌握专门的学科知识，还应引导学生充分发散思维，采用创新的方式探究不同物质之间的反应，不怕做不到，就怕想不到，最大程度培养学生的创新能力。此外，采用探究学习活动评价法可以激励基础知识不牢固学生的学习热情，肯定他们的学习成果，有针对性地引导他们形成良好的学习态度，整体提升化学成绩。

三、高中化学新课程学业评价的实施

1.重新构建教学课堂，尊重学生的发展。应试教育下，仅僅考核学生的记忆能力，这与课程改革的要求相背离。新课程改革不仅要求学生掌握基础知识，还应该具备自主学习的能力，鼓励学生做学习的主人。由此，高中化学教师应首先重新构建教学课堂，实施概念教学，充分利用知识的迁移作用，引导学生进行发现学习。此外，化学教师按照制定的评价体系，开展一系列的评价工作，本着认真、负责的态度，详细记录每一位学生在各个阶段的学习情况，为学业评价打下基础。

2.根据学科特点，综合考量学业评价结果。中学生思维发展正处于突飞猛进的情况，化学教师应该根据学生当前思维发展的水平，选择直观呈现或者间接呈现的方式，讲述化学知识，提升学生对知识的理解水平。此外，在课堂中演示化学实验，增加学生动手实验的课时，将学生的实验课成绩纳入到学业评价中。

新课程改革后，变革了传统的学业评价方式。新课改要求下的高中化学学业评价方式，应全面、综合考虑学生的实际学习情况，采用发展的眼光评定每一位学生，激发学生的学习积极性，提升综合学习成绩。（作者单位：江西省南昌市新建区第一中学）