体验式学习在高中化学教学中的运用

涂小华

一、体验式学习相关理论

1.体验。教育学层面的“体验”不同于哲学层面的“体验”，也不同于心理学层面的体验，它既是一种活动，也是活动的结果。体验者即体验主体的活动就是其在某种情境中亲自实践，最终获得的知识和情感便是活动的结果。

2.体验式学习。体验式教学是这样一种教学方式：教师在教学的过程中为学生创造一种情境，学生有身处其中的感觉，此时，教师在教授教学内容的时候要遵循学生的认知规律，学生也能更好地理解和掌握知识。进而提升自己的综合能力，培育自己的健全人格。

二、高中化学学习中的体验

1.感官体验。感官体验最基本的形式为“实物展示”，化学试剂、化学仪器、特殊的实验现象、大量的趣味性实验以及物质的颜色、形态、大小和气味都能够以直观的形式展现。另外，感官可以通过音像感染、直观图像、实物演示等多媒体技术进行全面生动的体验，产生更强烈的刺激，使学生的感官体验更全面、生动。

2.情感体验。人是富有情感的个体。教育心理学最近几年对于情感问题的研究颇为重视。情感体验在教学中的运用也越来越受到重视，学生需要在心理上自觉、积极地参与活动，这样才是实现了情感教学的目标。在教学过程中，情感体验既是手段又是目标。

3.成就体验。社会心理学家亚伯拉罕·马斯洛指出，人类的需求像阶梯一样从低到高分为五种：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。因此，对于学生来说，在学习的过程中，在满足自己内心情感需要的前提下，更需要得到教师、同学、家长、甚至社会的认可，学生对成就的追求其实也就是对“认可”的需求。

4.精神体验。与情感不同，精神体验表现为对科学精神和人文精神的追求。比如，化学实验进行的过程就是培养学生一丝不苟的科学精神和通过实验进行论证的实证精神的过程。

5.心灵体验。心灵来源于人们对某种价值的探寻，对永恒境界的追求。作为一种高层次的人类精神存在的状态，心灵是经过了人类体验的升华。心灵归宿的追求是最难达到的追求，是最深层次、最本质的追求。

化学学习中的心灵体验指对科学真理的深刻理解与追求，从而找到归属感和心理上的满足，突出表现为对“高峰体验”和对“真、善、美”的追求。

三、体验式学习在高中化学教学中的运用

1.在实验探究中体验。新课标”对于实验教学有了更多的要求，教师要为学生创造更多的机会，让学生积极主动地进行科学探究，在实际应用中，掌握知识，发现事物的联系，培养科学的态度，形成科学的学习方法，提高学生的实践能力和创新精神。总之，教师应该在充分利用教科书中的试验素材的基础上，提供更多的实验机会，让学生实际操作，直观形象地获得知识、提高技能，从而获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。

2.在情境创设中体验。“新课标”对于化学教学提出了回归学生生活的新要求，教师应该引导学生将学习放入自己身边熟悉的情境里，运用自身的生活经验，以实际出发，将课本中的化学知识运用到现实生活中解决实际问题，这种切身体验会让学生真正认识到化学知识的實际用处和重要性。

3.通过角色扮演体验。“角色扮演”的体验方式是运用角色和情节来展示真实和想象的事件，改变环境真实度，激发想象，刺激感官，培养学生的审美意识和审美情趣。教师需要为学生多创造角色扮演的机会，比如，让学生到讲台上充当“小老师”，通过转换师生角色，让学生更乐于提出问题。

4.在社会实践中体验。学生通过社会实践可以获得丰富的实际经验，提高实践能力，培养合作共享的品质。学生在实际生活中运用化学知识解决问题，可以切身认识到学习化学的重要性。学生在社会实践中，拓宽了视野，获得了体验，增强了科学意识和社会责任感。？笸（作者单位：江西省南昌市新建区第一中学）