健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性

满云虹

【摘 要】目的：分析探讨健康教育模式在消化内科住院患者护理中的应用可行性。方法：选取我院2014年2月～2015年2月收治的100例消化内科住院患者为研究对象，将其随机分为观察组与对照组，两组患者各50例，对照组采用常规的护理方式进行干预，观察组在对照组的基础上进行健康教育护理。对比分析两组患者护理效果。结果：护理前，观察组与对照组的SAS与SDS差异不显著，无统计学意义（P>0.05）。护理后，观察组患者两组量表得分显著优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：健康教育模式在消化内科住院患者护理中效果显著，值得广泛推广。

【关键词】健康教育模式；消化内科；住院患者；护理；应用可行性

现阶段，随着经济的快速发展与社会的不断进步，人们的生活节奏也不断加快，工作压力也越来越大，消化科患者的数量越来越多，因此，这在很大程度上增加了护理人员的工作强度[1]。怎样提高消化内科的护理服务质量是一个值得深思的问题。因此，本研究以我院2014年2月～2015年2月收治的消化内科住院患者100例为研究对象，分别对患者进行常规护理与健康教育护理，具体研究报告如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

本研究对象为2014年2月～2015年2月我院消化内科住院患者100例。并将其随机分为观察组与对照组，观察组50例，其中男28例，女22例，年龄为24-71岁，平均年龄为（43±3.5）岁，病程为1-5年，平均病程为（2.1±0.5）年；对照组患者50例，其中男27例，女23例，年龄为21-70岁，平均年龄为（44.1±3.5）岁，病程为1-6年，平均病程为（2.3±0.6）年。两组患者年龄、性别、病程、临床表现等基本资料相对比，差异不显著（P>0.05），无统计学意义，具有可比性。

1.2护理方法

对照组患者给予常规护理。护理的主要内容包括：对患者的生命体征进行监测，观察患者病情，进行心理、饮食以及并发症护理。

观察组在对照组的基础上进行健康教育护理，教育的方式以床边宣教为主，与此同时，进行健康指导资料发放与定期讲座。其次，护理人员要在患者入院时做好准备工作，根据患者的临床资料、情绪状态以及病情制定具有针对性的健康教育方案。健康教育的具體内容包括：（1）护理人员在患者入院时要对患者进行热情接待，并主动和患者进行交流，向患者详细讲解入院须知，主要包括携带有效证件办理住院手续以及住院的相关事项等。（2）通过“一对一”的方式，由护理人员向患者耐心讲解疾病的相关知识、注意事项、用药方案、治疗方法等内容，纠正患者对疾病的错误认知，重新建立起患者的疾病认知机构，促使患者积极配合治疗与护理工作。（3）对患者进行口头教育以后，护理人员要向患者及家属分发健康知识卡片或者手册，并告知患者阅读方法，对于文化程度不高的患者，可以通过播放视频的 方式对其进行健康知识教育。（4）调动患者的主观能动性，变被动护理为主动护理，促使患者主动调整饮食习惯与生活作息等，增强患者的自我护理能力。（5）护理人员在护理过程中，通过与心态乐观的患者进行配合，对其他患者进行现身说法，增强患者的治疗信心。

1.3疗效标准[2]

我科自制调查问卷表，对患者护理满意度进行调查，分为满意与不满意两个级别，对比分析两组患者的护理效果与满意度。参照抑郁（SDS）自评量表和焦虑（SAS）自评量表，对护理前后患者的抑郁与焦虑情况进行对比，得分越低，则说明程度越轻。

1.4统计学方法[3]

统计相关数据，应用统计学软件SPSS19.0处理，计量资料用t检验，计数资料用X?检验。P>0.05则对比结果无显著差异，无统计学意义，P<0.05则对比有显著差异，有统计学意义。

2.结果

2.1两组患者护理满意度对比

2组满意度情况对比，对照组中30例满意，20例不满意，护理满意度为60%，观察组中48例满意，2例不满意，护理满意度为96%，观察组的护理满意度明显高于对照组，两组满意度对比，差异显著，具有统计学意义（X?=18.3947，P<0.05）。

2.2两组患者护理前后抑郁与焦虑量表评分对比

对两组患者护理前后抑郁与焦虑量表评分进行对比分析（表1）可知，观察组护理前SAS评分为（57.23±7.8）分，对照组为（56.8±8.2）分，差异不显著，无统计学意义（t=2.3，P>0.05）。观察组护理后SAS评分为（40.5±4.5）分，对照组为（52.9±6.5）分，差异显著，具有统计学意义（t=7.5，P<0.05）。

观察组护理前SDS评分为（55.6±7.5）分，对照组为（55.2±7.8）分，差异不显著，无统计学意义（t=2.45，P>0.05）。观察组护理后SDS评分为（40.3±5.8）分，对照组为（51.2±6.2）分，差异显著，具有统计学意义（t=8.5，P<0.05）。由此可知，在护理前，观察组与对照组的SAS与SDS差异不显著，无统计学意义（P>0.05）。护理后，观察组患者两组量表得分显著优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。

表1 两组患者护理前后抑郁与焦虑量表评分对比

组别 例数 护理前SAS 护理后SAS 护理前SDS 护理后SDS

观察组 50 57.23±7.8 40.5±4.5 55.6±7.5 40.3±5.8

对照组 50 56.8±8.2 52.9±6.5 55.2±7.8 51.2±6.2

3.讨论

现阶段，随着医疗水平的不断提高，人们对护理水平与质量的要求也越来越高，对于消化内科的患者来说，发病的主要原因是受到心理状态、生活习惯等因素的影响，所以，对患者进行健康知识教育是十分必要的。通过健康教育的方式不仅能够提高患者的护理参与积极性，而且能够提高护理的质量。护理人员在进行健康教育的过程中，要注意健康知识的讲解，并向患者详细介绍疾病的临床症状以及治疗方法，指导患者积极配合医师治疗，并加强日常饮食结构的调整，保证患者每天摄入足够的营养物质。

本研究通过对2014年2月～2015年2月我院100例消化内科住院患者进行研究，结果显示，护理前，观察组与对照组的SAS与SDS差异不显著，无统计学意义（P>0.05）。护理后，观察组患者两组量表得分显著优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。

综上所述，健康教育模式在消化内科住院患者护理中效果显著，值得广泛推广。

参考文献：

[1]李晶，孟芳菲.健康教育在消化内科护理运用效果分析[J].中国卫生产业，2015（10）：42-43.

[2]吴文英.消化内科患者的健康教育需求调查[J].中医药管理杂志，2015（06）：22-23.

[3]朱利亚.消化内科患者的健康教育需求调查与分析[J].中医药管理杂志，2015（08）：147-149.