上好课的先决条件

周丽

摘 要：备好课是上好课的先决条件。备课是一项复杂而精细的脑力劳动，要求教师在全面掌握教学内容的同时还须适当地选择有效的方式方法。备课的内容和方式方法是相互渗透、缺一不可的。

关键词：钻教材;筛重点;明实情;择教法

作为“新课改”理论基础之一的有效教学理论，体现在课堂上即要求教师转变角色构建师生互动的新型教学模式，从而使学生从被动地接受学习转变为主动积极地参与教学活动，增强其学习的主观能动性。要促进新型教学模式的有效开展，充分发挥教师的主导作用，我认为课前的“有效”备课显得至关重要、不容忽视。备课是教学的先决条件，如何做到“有效”呢？我认为：一要全面，要尽可能地备全;二要明实际、重实效。

所谓全面，主要体现在内容方面，对所教的内容力求掌握透彻，这是灵活变通的基础。

一、钻教材

即要求教师在上课前根据教学大纲认真阅读钻研教科书，熟悉教材，明确应传授给学生的知识内容以及学生应对各知识点的掌握程度。

这是教师备课的起始步骤，就我所教的语文学科而言，在对全套教材通览、单元教材了解熟悉的基础上，再对单元中的单篇课文进行赏读，这是从宏观上来把握课文。那么，如何从微观上来把握好单篇内容呢？首先，要认真地朗读好课文，所谓书读百遍，其义自见。朗读课文所要达到的层次是“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”，要能对课文发表自己初读后的理解、观其大略。

其次，要充分利用好教参。详细的教学参考有助于解决初读后理解上的盲区，对教师深入理解文章大有裨益。教学参考上有时小到一个字词、一个标点符号的用法都分析得非常详细透彻，对此教师须细究，细究的目的为了懂、熟、透、化。难道教参上如此庞杂透彻的知识点都必须原原本本地传授给学生吗？非也，因此就势必要提到备教学内容的第二个环节——筛重点。

二、筛重点

即对教材内容及众多知识点进行删繁就简，突出教学重点。教师备课要备教学内容，但并非只是将教参到教案作简单机械的“块移动”，而要求教师对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律的揭示;要求教师对各項教学内容，科学地选择取舍，巧妙地调整组合，有轻有重，有主有次地进行设计;还要求教师从参阅配套教参和优秀教案中受到启发，帮助挖掘教材、拓宽教材、打开思路。当然，教学重点的筛选要依据本册与单元的教学目标、教材的实际为基础，充分考虑学生的实际状况，确定具体的教学目的、统筹安排好语文知识的传授、语文能力的培养、思想感情的陶冶等各项教学任务。

三、明实情

即熟悉和了解学生的实际。在教学过程中，学生是认识的主体，应积极主动地参与教学活动，因此要使教学活动有效、良好地开展，在课前对学生情况尽可能明确地掌握尤为必要。

首先，教师应对学生平常的学习进行观察了解。如在课堂教学活动中的表现、作业情况、考核成绩、课外活动的状况等，掌握学生的学习态度、学习方法、学习习惯、语文基础知识、基本能力和自学能力等情况;还可以多与学生接触，了解学生的个性品质、心理特征、智力状况、学习要求、兴趣爱好等等，从而获得真实具体的信息反馈，并通过分析归纳，发现共性、掌握个性。

其次，充分了解学生实际，摸清学生的学情，才能帮助确定学习目标、选择学习的重点难点，便于设计有效的提问，从而为课堂教学兼顾每一位学生作准备。

最后，备课的形式要符合实际。应区别于传统的教师独自一人冥思苦想或照抄照搬地将“备课”当成“背课”的教学形式，新的备课形式应该丰富多彩、灵活多样，要依据课程内容的不同而异。如研究类课程要做好物质准备、分组安排等;有平行班级的应大力提倡“集体备课”的方式等等。

四、择教法

教无定法，贵在得法。首先，应以实现教学目的为出发点，看哪种方法、哪种手段最适宜完成教学任务、实现教学目标;其次，我个人认为所有的教学设计都是为学生服务的。方法的选择也应根据学生的实际，选择可调动学生的学习兴趣和积极性、唤起学生的求知欲、养成良好的学习习惯、有助于培养学生的创造力和独立思考能力的有效教学方法，树立“教法为学法服务”的观念。

备课要备方法，尤其要注重学生学习方法及学习策略的指导。教的本质在于引导，其特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。引导可以是一种启迪，也可以是一种激励;引导的内容既有方法和思维，同时还包括价值观、世界观和做人的道理。

备好课是上好课的先决条件。备课是一项复杂而精细的脑力劳动。要求全面掌握教学内容的同时还须适当地选择有效的方式方法。备课的内容和方式方法是相互渗透、缺一不可的。教师应以新课标和素质教育思想为指导，坚持“依据新课标源于教材”的原则，根据不同课型，以及不同学生的认知水平，以教材为教学内容，以学生为主体，以学法指导为重点，结合自身的特点和优势，充分发挥主观能动性，一定能创造性地备出各具特色的有效实用的课案。

参考文献：

钱威，徐越化.中学语文教学法（修订本）.华东师范大学出版社，2005-04.