按照美的规律打造实验教学

蒋笃家

教育家苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生全面智力的发展。”实验教学中，促进“学生全面智力的发展”的“美的清泉”是什么呢？那就是实验教学自身的美感，这种美感体现在教态、语言、板书、流程和环境等方面。

俄国教育家乌申斯基说过，教态“对儿童心灵是一股非常有益的阳光，而这种阳光是没有东西可以代替的”。毛泽东同志在说到教授法时也强调要“以手势助说话”，可见教态在教学中的重要作用。什么是教态呢？教态就是教师在教学过程中的衣着打扮、仪表风度、行为举止和情感态度等方面的表现。在实验教学中，教师要以怎样的教态之美来感染学生呢？首先，要衣着得体、整齐，着装的颜色宜单纯统一，不宜花哨，否则，实验时，老师花花绿绿的服饰在学生面前晃来晃去，既分散学生的注意力，也影响学生对实验现象的观察。还要注意冬不太厚夏不透露，女教师可适当地化淡妆，切忌浓妆艳抹。其次，实验教师的眼神要诚挚热情，手势要稳重简明，表情要敏锐活泼，动作要大方得体，神态要潇洒自如。在此最值得一提的是态度、手势和眼神。对某些有一定危险的实验，教师的态度切忌缩手缩脚，因为老师一缩手缩脚，学生就会害怕危险而不敢尝试了，应在讲清步骤和注意事项的前提下，沉着镇定地大胆实验。实验教师的手势，宜少不宜多，宜简不宜繁，特别注意手势对操作过程讲解的辅助作用及指点器皿的准确到位。实验老师的眼睛要能说话：给缩手缩脚者以鼓励，给手忙脚乱者以安定，给急功冒进者以制止。

一、规范动听，实验教学的语言美

苏霍姆林斯基说：“教师的语言素质，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”教学语言作为信息载体，不仅是联系教与学的纽带与桥梁，而且是教师传情达意、诱发美感的重要手段。实验教学的语言美，首先体现在它的规范：规范在于简明，以简练的语言表述丰富的实验准备、过程和结论;规范在于专门术语的精当运用，强化实验课程的特色;规范在于强烈的针对性。其次，实验教学的教学语言应具有与其他教学共有的美的特性，如悦耳动听，以纯美丰富和清脆圆润的音质、灵巧多变的旋律，给学生以听觉上的美感享受;要声情并茂，在绘声绘色的讲述中把学生帶入实验教学的情境;要抑扬顿挫、错落有致，语调变化与实验教学的内容和谐统一，浑如“大珠小珠落玉盘”。苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”实验教师的美的语言，授之以趣，动之以情，导之以规范，定会在教给学生丰富知识的同时，给学生以丰富的美感享受。

二、精练优美，实验教师的板书美

板书是无声的语言，是实验教学的眼睛。实验教学中，板书应是不可或缺的教学辅助手段，是影响学生学习的重要心理因素之一。精心设计富于美感的板书，对端正学生的学习态度、激发求知兴趣、启迪创新意识具有不可低估的效益。实验教学板书之美，美在精练。实验教学的板书，应是教师在认真分析教材、处理教学内容的基础上，在课堂上以简明的文字、图形等将教学内容提纲挈领在黑板上再现出来的直观教学手段。美的板书要对黑板平面统筹安排，文字、图形、解释性说明等板书的位置合理分布，在整齐之中求变化，在变化之中求美感。美的板书应字体刚劲优美，书写规范准确。美的板书，图形应科学规范并富有形象性和艺术性。总之，实验教学的板书，应字迹工整、布局合理、排列有序、条理清楚，与实验内容有机结合，又赏心悦目。

三、整洁和谐，实验教学的环境之美

环境冶性，环境育人，让学生在美的环境中求知探索，发现科学的奥秘，不仅使学生学到科学文化知识，还可以提高学生的审美情趣和美学素养。实验教学的环境之美，首先是实验仪器的摆设之美，实验仪器的摆设要做到：整洁，层次井然、简洁有序、纵横整齐、十分洁净;均衡，不求对称，因对称显得呆板，应从“视觉重量”出发，使仪器柜中的仪器“视觉重量”大致相等，在规律中有变化，而变化之中又有一定的规律;稳定，仪器摆放应“上轻下重”，倾斜、滚动的仪器要固定;和谐，仪器种类繁多，千姿百态，应在丰富中求和谐，对仪器统一规划，依其高低、形态、色调合理调配，形成一个完整的序列结构。其次，实验教室的布置也要体现美。如实验教室门口的门牌、室牌，除了文字外，还可加上电表、化学试管、生物显微镜等图案予以美化;实验教室黑板上方，可写上实验教学的要求：“认真、细致、规范、准确”;实验教室两边的墙上可贴上与实验室学科相关的科学家的画像及其名言条幅，这是对学生无形的鞭策;实验桌上准备的仪器要整齐有序地摆放，且要求学生做完实验后准确归位，养成学生良好的实验习惯;还可以在实验室的讲台上点缀一两道盆景，让教室充满绿色和生机。优美的实验环境，不仅给学生一种亲切之感，而且展示其作为科学教学的窗口的优美形象。

“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”大雕塑家罗丹道出了亘古不变的真理。在实验教学中，教师就是要善于发现美、创造美，从而让学生感知美、享受美，在美的熏陶中，按照美的规律塑造自己！

参考文献：

周应宝.浅谈中学实验教学方法[J].才智，2012（9）.