提高英语阅读能力教学的策略

裴伟萍

《英语课程标准》指出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。”因此“读”即是学习的内容，又是学习的技能。如何培养与提高学生的英语阅读技能，教师可以从以下几方面入手：

一、提高学生阅读兴趣，增强阅读自信心

学生处于风华正茂时期，有着自己的理想、独自个性和兴趣。可以从简单的开始，打开学生的阅读胃口，实用的方法有：1.Using of music （音乐的使用）。课内外师生可以从网络下载英文歌曲，如26个英文字母歌曲、《Big big word-Emilia》大世界（艾美丽娅）、《Im a big big girl》我是個重要的女孩、《That I too too will miss U much》我将会非常想念你！音乐的使用可以唱可以读，轻松愉快，还能陶冶情操，激发兴趣。2.Competition（组织竞赛）。开展多种形式的英文阅读比赛，如朗读、朗诵、背诵或阅读接龙。组与组评比量分，即使学生基础较差的学生也能调动阅读兴趣，积极参与其中。3.Duty Report（值日报告）。参与人数可以一人，或者一个小组。每天早读课的值日生或值日小组向全班诵读一篇英文，可以自撰作品或者收集的英文小故事、一则幽默笑话、一条新闻、也可以是一段英文小品。从自我做起，从日常生活点滴做起，培养学生阅读兴趣，增强阅读信心。

二、提高阅读策略，逐步形成语感

英语语感指对语音、语意、语言情感色彩的感受，是学生们在对英语语言法则与组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。指导初中生选取阅读材料，要求内容积极向上，文本贴近学生生活和语言水平，题材比较广泛，体裁结构有变化。内容具有思想性、趣味性、知识性、文化性和时代感。训练阅读的方法包括泛读、扫读、找读、跳读、精读、浏览、朗读和默读。能根据上下文预测理解大意、猜测词意、推断理解细节及理解文章结构，理解图表信息以及指代含义，判断逻辑关系。具体阅读过程：①读前活动：明确阅读目的及要求，熟悉话题，能够预测内容，激发学习动机，激活相关语言布置任务。②读中活动：认读、略读、跳读，根据所读内容，画图、标图、连线、填表、排序、补全信息。为课文选择或添加标题，根据所读内容制作图表，边读边操作，判断信息的真实性等。③读后活动：进一步理解与巩固所学语言，能够转述所读内容，根据所读内容进行角色扮演，转化吸收，形成阅读语感。

三、形成阅读氛围，拓展学生的阅读渠道

（1）建立班级英语图书馆，鼓励每个学生购买一本英语读物一份英语报如《书虫》《疯狂英语》《二十一世纪报》或新课标的分级读物。比如一个班60人，就有60份读物成立图书馆。制定规则，实施组与组、组员与组员互换读物。一个学期大约22个星期，那么每周至少有两份读物供学生阅读，解决阅读资源所限。并且纸质材料阅读，在自习课可以随身携带，随时随地可以翻看，摘抄自己喜欢的语句，加深理解和体验，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（2）利用网络资源，家校联合。计算机和网络技术，为学生阅读创造了有利条件，为学生提供了新的阅读模式。鼓励学生设立班级阅读微信群、QQ群、博客、阅读邮箱和校讯通。利用家用电脑和手机，学生和家长可以根据需要，选择阅读内容。合作学习小组制定规则，建立评价机制。要求上传的资源必须符合学生的认知心理和最近发展区，提倡多个角度有创意地阅读。

（3）组建读者协会，建立长效机制。在世界读书日4月23日，指导建立学生社团，成立读者组织机构，纳入学生会和学校团委管理评估。读者协会能够扩大会员，建立与学校图书馆与跨班图书馆联络关系，借用英文名著给广大会员阅读；邀请知名英语老师作讲座，介绍英语阅读方法和技巧，传播中高考英语阅读题型方向；推荐英语拔尖生，谈阅读心得体会，传经送宝。从而促进全体学生改进方法，提高阅读效率，形成阅读氛围。

（作者单位：江西省宁都县第二中学）