问题化教学在初中化学课堂中的应用分析

王忧国

时代在进步，为了跟上时代的步伐，教育的方法也需进行不断地改革与创新。初中的学生，他们的知识水平以及分析问题的能力都有待进一步的提高，此时的教育应当以培养兴趣为主。本文将以问题化教育为主，分析其在初中化学课堂中的应用，以便归纳出其教学方法的优点。

一、初中化学课堂的重要性

初中生是第一次接触化学这门课程，在此之前对化学处于一无所知的状态。但是，化学作为高中的学习重点，并且高中的学习压力大，学习任务繁重，许多学科都会借助初中的知识储备，因此需要学生在初中时打下坚实的基础，以便减轻其以后的课业压力与难度。初三的学生还要面临着中考的压力，因此，他们学习化学的时间只有短短的一年。在这一年中，需要让学生对化学产生浓厚的兴趣，并打下坚实的基础，因此选择良好的教育方法也显得极其重要。问题化教学方法能够培养学生的学习兴趣，学生在上课时也能保证注意力高度集中的状态，对知识的传授有着积极的作用。但是初中的化学并不会涉及很深的知识，学生学习起來也不会太难，只要培养出兴趣，就能取得理想的效果。

二、问题化教学的具体应用

以初中化学中的“氧气”这一课时为例，具体分析问题化教学的意义及应用方法。在学习氧气的时候，学生们对化学的基础知识已经有了一定的了解，并且已经学习了关于化学实验室中一些常用仪器的使用规范。“氧气”这节课的重点在于制取氧气的方法以及操作方法，它也是考试的重点，因此，需要学生需要对此过程做到了如指掌。课前，老师可以向同学们提问对于氧气的了解有多少，以增强学生们的学习兴趣；课上老师通过动手进行制氧气的实验操作，吸引学生的注意力，并在操作时，向学生们提问一些关于实验过程中的注意事项，可以加深同学们对之前所学知识的掌握；实验后，让同学们总结实验的现象，使同学们积极地参与到教学中来，对实验现象有着更深的意识；最后，老师总结出本节课的重点。在这样活跃的过程中，通过问答的形式，使同学们参与进来，让课堂充满活力，增加师生之间的交流，使学生能够在快乐的环境中学到新的知识，达到快乐学习的教学要求，缓解学生的课业压力。

对于一些无需实验辅助、纯概念性的课程，老师可以提问学生对概念一些独特的理解，随时与学生进行交流与沟通，并告诉学生一些方便记忆概念知识的一些方法与窍门，达到优质教学的要求。课堂上与学生有良好交流的老师，学生们也会比较喜欢和爱戴他们，进而会对其所传授的知识感兴趣，学生就会愿意积极地获取知识，起到相辅相成的作用。

三、问题化教学的优点

问题化教学策略符合新课程标准对初中化学课堂教学的要求，其应用于初中化学课堂的教学过程，一方面能够激发学生学习化学的兴趣，另一方面可以发挥学生的主观能动性，进而提升学生的化学思维能力。通过以上对具体案例的分析可以发现问题化教学法具有很多的优点。采用问题化教学法，学生参与到教学中来，使学生成为课堂的主人，达到学生为主，教师为辅的教学要求，并且以提问的方式，督促学生对课程进行课前预习，并在上课时跟上老师的节奏，准确地掌握老师授课的重点和体问的重点，准确回答。即便学生回答错误，在老师和同学们的及时更正下，学生会对这个问题有着更深的记忆，下次再遇到此类问题时，便可以轻松应对。同时根据老师上课提问的问题，学生可以自己归纳出本节内容的重难点，对知识有着更为系统的把握和了解。

无论老师还是家长，都希望学生能够接受好的教育，能够充分地掌握学习的知识。通过对问题化教学法的具体分析，可以发现问题化教学法能够满足教师和家长的需求，并且对教育事业的发展也起到积极有效的作用。因此问题化的教育方法还可以应用到更多的学科中，使学生对学习充满兴趣，进而达到自己的学业标准要求。

（作者单位：江西省永丰县佐龙第一中学）