英语教学中听力技巧的培养探究

周怡敏

英语课程的学习是为了使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，所以发展学生听、说、读、写的基本技能是英语教学的目的。在这四项基本技能中，听力技能是最重要的一环。我们都知道学习任何一种语言都是从听开始，婴儿学习母语也是先通过听周围的声音再模仿，才有了说。听力技能的培养既是英语教学的重点，也是难点，那么我们在英语教学中该如何提高学生的听力技能呢？本文将从以下几个方面与大家共同探讨。

一、营造英语课堂氛围，激发学生“听”的兴趣

教师在课堂上应该尽量说英语，营造出“听”英语。“说”英语的氛围。例如教师可以用英语下达简单的指令，布置任务，学生就必须要仔细“听”。此外，教师要根据学生的语言水平，由浅入深，由易到难地“说”，逐步提高学生“听”的欲望。教学过程中教师也可以引入竞争机制，比如抢答，去激发学生“听”的兴趣。说的过程中学生没有听明白的，教师可以再说慢点，或换种更简单的说法，表现好的当场给予肯定，注意培养学生的自信心，千万不能挫伤他们“听”的积极性。让他们把“听”英语当成一种习惯，而不是一个任务，一个负担。

二、多种教学方法相结合，丰富教学手段

现有的听力教学手段就是一台录音机加上一盒磁带，教师放，学生听，形式的单一也容易让学生失去兴趣。教师在教学过程中应该充分利用现代化的教学设备，如多媒体，VCD等，给学生播放一些简单的英语短片。可以是学生感兴趣的动画片，也可以是英语电影的一截断，关键是短片内容难易程度要符合学生英语水平，语速要适中。这种视听相结合的影像不仅会营造出宽松愉快的“听”英语的环境，还能激发学生“听”的兴趣。另一方面，教师还可以组织各种英语活动，如讲故事，表演小品，演讲比赛等，以“说”带动并促进“听”。

三、养成良好的听力习惯，提高学生听力技巧

学生听力差大部分是因为养成了不好的听力习惯，没有掌握听力技巧。例如学生在听的过程中重点放在单词单句上，一遍听下来不知道全文主要讲了什么。或是听了后面忘了前面，或是只顾想前面的单词是什么意思忘了听后面等等。想要提高听力，学生必须纠正这些不良的听力习惯，同时还要掌握必要的听力技巧。首先，听前学生一定要浏览听力材料，从材料中捕捉到有用的信息。利用捕捉到的信息进行预测，推测材料大意。其次，学生在听的过程中要养成做笔记的习惯。尤其是有关数字、时间、价格的单词，这些都可以用阿拉伯数字记下，用符号代替单词，长句抓住主要意思，写关键词，使学生养成边听边记的习惯。当然不是所有信息都需要记下，记笔记也要有重点，主要信息、重要信息要记下，没有记下的就根据上下文和现有材料捕捉到的信息猜测。最后，学生自己的语音也是影响听力的一个因素。如果学生发音不标准，那自然很难听懂录音。学生发音要规范，这就要求首先教师自身发音要标准，这样才能教好学生。另外学生自己可以多听磁带，模仿其中的语音语调，同时纠正自己的发音。

四、多听多练，精听与泛听相结合

Practice makes perfect.所以一定的听力练习还是有必要的。除了课文中的听力练习之外，教师应该再找一些辅助听力练习。辅助材料可以是用于精听的，也可以是用于泛听的。用于泛听的可以每次播10-15分钟，听力材料中没有问题，学生只是单纯地听，目的只是让学生身处英语环境中，感受英语，增强语感。这种练习要坚持每天做，每天都能让学生听到纯粹的、地道的英语。用于精听的材料教师要设计好问题，学生一遍没听懂的，可以多放几遍，让学生反复听，听懂为止。这两种练习时间都不宜过长，以免学生出现疲劳感，从而失去“听”的兴趣。而且听完之后要及时检查并纠正，最后还应进行自我总结，发扬优点，弥补不足。

听力练习不仅仅是一个“听”的练习，它是一个多边的学习活动。它还要求学生具备一定的词汇量，掌握一定的文化背景知识。所以教师在培养学生听力技巧的同时，还要鼓励学生多看课外书籍，增加词匯量的同时了解其他国家的文化及风土人情，尽量减少听力过程中出现的障碍。（作者单位：江西省鹰潭市实验中学）