高中政治课堂“交流——互动”教学的探究

袁文峰 魏凯

在新课标课程改革理念的广泛推广过程中，课堂作为实施素质教育和推进基础教育改革的主要“战地”，受到重点关注。然而，在高考升学压力下，高中政治课堂依然受到应试教育的笼罩，传统教学的“强灌输”式的模式依然占据课堂教学的主体地位，学生的情感和语言表达被抑制，整个课堂气氛沉闷无趣，这也直接影响到了高中学生对于政治课程的学习兴趣和学习效果。因此，必须要通过课堂开展“交流—互动”模式教学，通过丰富的课堂互动交流让学生占据学习政治的主导地位，提高政治学习的效果。

一、高中政治课堂“交流—互动”教学实质

“交流—互动”教学是指教师与学生之间、学生与学生之间通过在课堂上参与政治问题讨论和交流，使学生和教师之间的教和学能够实现互动平衡，达到理想的教学状态。在课堂教学中教师与学生是“交流—互动”教学模式的主体。教师与学生之间的互动交流，教师与学生双方间通过自己的固定经验理解彼此的意图，通过具体的教学内容和教学安排让学生积极参与；学生与学生间的互动交流，是学生个体间以竞争或者合作的方式进行互动交流，通过合作获得更高层次的交流和适应能力，通过竞争相互促进。

传统的政治课堂是属于单向传播知识的教学模式，以考试成绩为目标，主要以教师的讲解知识为课堂内容，而且情感交流少、啟发理解少。一般是提出问题让学生解答，教学结构较为固定和呆板，学生学习也缺乏个性，而且高中政治理论知识多，记忆内容多，抽象性强，学生在政治课堂的表现尤为凸出。“交流—互动”的政治课堂教学模式不仅能够发展学生的思考和交流能力，同时对于学生与教师、学生之间的情感交流也能起到推动的作用，一方面能“吃透”政治教材内容，另一方面还能够实现自我发展进步的价值。高中政治课堂“交流—互动”教学不是单纯为了互动而进行互动，而是为了活跃政治课堂教学氛围，促进学生的个性释放，从而让学生更加全面发展。

二、高中政治课堂“交流—互动”教学的方式

1.加强学生与教师间的互动交流。在高中政治课堂，一般是教师提问让学会来回答，比如说教师提问“社会主义核心价值观的社会层面的内容有哪些？”让学生进行解答，但是这种提问方式缺乏启发性，不能培养学生的思维，学生对于所教学的政治内容往往也会理解不深。只有加强课堂上教师与学生间的交流，才能调动课堂上的积极因素，让学生能够集中注意力，激发学生的创造力。

在课堂互动中，教师要多给学生鼓励，善于发现学生的优点和闪光点，培养学生的自信心，为教师与学生之间的互动交流打下坚实的基础，要多让学生敢于提出自己的观点和看法。同时，教师在准备政治课堂教学之前，对教学内容和知识点要做好充分的准备工作，设计好、组织好学生对于政治问题、知识点的讨论，启发学生回答，注意交流的语气和态度，消除学生特别是胆小、内向学生的心理障碍。

2.加强学生与学生之间的互动交流。政治课程由于其抽象性、逻辑性、记忆性强，因而很多学生感到政治课程枯燥乏味，而且高中学生对于哲学、国家方针政策理解的不透彻，因而在学习和掌握程度上有一定困难。这就要求教师要从具体条件从发，充分了解学生掌握的知识和生活经验，让学生成为课堂上学习的主体。比如说，教师可以将班上学生分成几个小组，然后将有讨论意义的问题教给学生进行讨论，让学生在小组中充分提出自己对于该问题的见地。像“在旅游文物中乱涂乱画的行为应该如何处理”，可以让学生充分参与讨论，在课堂讨论十五至二十分钟之后，由小组推选代表提出本小组的观点，最后教师再对该问题结论进行汇总，从政治法律和道德方面进行阐述。这样充分调动学生参与课堂的积极性和锻炼学生的团队协作意识，培养学生的语言表达能力。

当然，需要注意的是，对于在高中政治课堂上进行“交流—互动”教学模式不能“误入歧途”，不能只单纯追求课堂氛围。对于高中政治的基本理论知识的学习要扎实掌握，同时对于选取讨论的话题要有意义有价值。

在高中政治课堂推行“交流—互动”教学模式是对传统单向教学模式的大胆变革和创新。在教学的过程中，要及时发现问题解决问题，实现动态教学模式，不能之流于形式，真正培养学生的学习能力，全面提高学生的综合素质。（作者单位：江西省永丰县第二中学 江西省永丰县实验学校）