语境理论在高中英语词汇教学中的应用微探

王海清

长期以来，在高中英语学习中，词汇不仅是重点也是基础。但是大部分学生词汇的学习并不理想，单词记忆方法单一、遗忘速度快、单词运用效果不佳，不能真正实现语言应用能力的提升，而在语境理论指导下，能够塑造语言活动情境，提升对词汇的记忆，对英语学习与教学有很大帮助。

一、高中英语词汇教学中存在的问题

（一）教学方法使用不当。通过对不同地区中学的调查显示，教师在英语词汇教学上存在非常多的不足。经常忽视汇语境的营造，独立教学、忽视词汇学习指导的情况较为严重，经常将学生的主体地位忽视，过分注重对知识理论的讲述，这种方式将浪费大量时间，不利于学习效果的增强。

（二）教材设置不够合理。在大部分单元Reading部分之后，缺少对词汇练习部分的设置。大部分练习形式都是以填空为主，主要测试了学生对单个句子的理解，在句子间缺少相关性，学生往往弄不清句子所处的情境，对语句的应用非常不利。这样，学生不能增强对单个词汇的记忆，记忆只停留在表面上，很容易遗忘。

此外，大部分教材单元课后练习仅有汉译英形式，即使这样能够增强学生对词汇的运用，但是这种练习存在难度，往往涉及到重点的词汇，不但不能巩固基础词汇，更不能实现对重难点词汇的学习，词汇应用能力也将大大降低。

（三）高考试题题型设置对学生词汇掌握不利。为了方便教师阅卷，很多高考的试题存在客观性，而主观题则占一小部分。比如，全国高考卷中书面表达这一主观题仅占整个卷面的1/6。鉴于与生活相关的词汇较少，为此，卷面中这类试题的比例也較小，造成学生日常学习忽视了这些词汇的记忆，将全部精力都放在了应试中。

二、语境理论在高中英语词汇教学中的应用

（一）语境理论在表现词汇上的应用

1.积极营造出特定情境，将词汇呈现出来。在我国，大部分中学的外语教学中都是按照教材的编排进行，缺少语言情境的营造，教学环境过于压抑。为此，教师要在教学中结合所学内容为学生营造良好的语言环境，真实客观的情境能够使英语学习效率提高，吸引学生注意力。可以利用口头描述法，可以将生活常识、其他学科知识作为学生心理引导的要素，比如，在学习drown这一单词当中，可以营造的语境有“The dead girls father was very sad after his daughter was drowned in the river.”从这一语境中学生了解到这一单词为“淹死”的意思。此外，还可以使用图像、动画、动作等方式将所学词汇呈现出来。使用这种方法能够将词汇的大意引申出来，使学生提高对词汇的学习兴趣，对记忆有显著增强效果，在讲述动词或者是表现情感的形容词时适合使用这一方法。

2.通过阅读表现词汇。英语阅读中，与词汇相关的句子、单词、段落环境都能表现语境，有助于规范目标性词汇，对目标词汇的解释有显著效果。可以将阅读中的生词抄录下来，在课堂上让学生猜词汇的大意，可以结合教师提供的线索猜词，结合阅读中的词汇时要将新词义标注其中，加强对旧词汇新含义的分析与理解。

（二）语境理论在词汇巩固上的应用

1.创设情景将口语活动变丰富。教师在课堂上可以设计的活动有：课堂讨论、辩论、角色扮演、演讲等。这些活动的开展能使学生将过去的单词与新单词应用上，即对过去的单词有了巩固，又学习了新单词，对口头表达能力也是一种锻炼。

2.借助阅读对词汇进行巩固。阅读是英语学习必不可少的，并且每年的高考题中，阅读都占较大分值。通过阅读能够加深学生对词汇的巩固，做好对阅读材料的选择尤其重要。在阅读材料的选择上要遵循联系性原则，材料要与学生实际生活相关，更要作为教材内容的引申，还要遵循专题性原则，可以选择某一个课题让学生阅读，再配合上专题体裁与内容图解，学生将能够认识到知识的迁移，对写作也有非常大的帮助。此外，鉴于大部分词汇会重复出现在某一个文章内，学生将更容易抓住重点词汇，减少了因为素材少造成的词汇不足现象。遵循时效性原则，选取的素材要与生活实际相贴近，最好能够反映出社会关注的热点，促使学生关注社会发展。最后遵循趣味性原则，鉴于教材较为枯燥，学生缺乏学习兴趣。为此，阅读材料选择上，减少议论文、应用文中的使用，多增加叙事性、社科类的材料运用，这样才能使学生有更浓厚的兴趣阅读与学习。（作者单位：江西省赣州市南康区第四中学）