班主任工作中的激励艺术探析

刘阳军

摘要：“人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径”，而班主任是教育工作的实践者，其工作是一项辛苦而又繁琐的工作，不仅需要潜心研究，更需要艺术性。班主任作为一个管理者和领导者，一般需要管理几十个学生，任务的艰巨性要求班主任的工作要开展起来就必须要有一些科学的管理理论和方法作为指导，不能盲目地工作，而对学生的激励是至关重要而又必不可少的，因此对于班主任工作中激励学的研究具有重大的理论价值。

关键词：班主任；教育；激励艺术；学生

班主任工作是我国教育工作中必不可少的有机组成部分，对于班主任工作，我们不仅要给予高度的重视，而且要对班主任工作的顺利开展提供坚强保障。然而，激励作为管理学中重要的部分，也能够有效地提高班主任的工作， “将激励理论运用到班主任工作中，能够更好地建设班集体”。在一个班集体中，每个学生因为其家庭背景、性格、成长环境和期望的不同而不同，因而班主任在运用一般的激励理论管理班级时，也必须因人而异，班主任作为班级的最直接的管理者和领导者，要懂得灵活运用激励方式。

在班主任的班级管理中，常用的激励方式主要有四种：（1）工作激励：指在一个集体中给相关人员分配合适的工作以激发工作人员的工作热情，在班主任工作中主要是指组建恰当的班委，以激发学生干部的工作热情；（2）成果激励：简单来说就是指在以合适的标准对工作结果进行评估之后所进行的奖励激励，目的是为了工作的更好循环开展。班主任要积极运用奖励激励方式，帮助学生更加清楚地认识自己；（3）批评激励：指班主任通过批评让学生认识到自己的缺点和错误的地方，督促其改正错误，激发其信心和决心；（4）教育激励：主要是指通过思想教育及专业知识的培训提高学生的思想认识水平和认知能力，以激发学生不断前进的动力，激发其热情。在班主任的班级管理中，不能孤立地运用这些激励方法，要根据学生的不同情况将这些方法结合起来灵活运用，具体的实施主要表现为以下几个方面：

一、组建强力班委，激发学生热情

班主任要想有条不紊地开展班级的各项工作，必须要有科学的方法和步骤作为支撑，并且班级的管理也要体现民主的原则，这样才能让每个同学获得公平公正的发展空间，激发学生内心的学习热情，也才能为社会输送符合需要的人才。但是在现实的班级管理中，班主任的管理是有限的，所以一个以班干部为中心的学生骨干组织就显得尤为重要。班级的各项活动都需要班干部的积极宣传和组织，因此，班委组建得好坏就直接关系到了整个班级活动的开展，并且这也体现了一个班主任工作水平的高低，班委组建得得力，班主任的工作压力也会相对减轻。如何把合适的班级职务分配给合适的学生，进而激发学生的热情，主要有以下两个方面的要求：一是要根据学生的不同特点进行安排，充分把学生个人的兴趣和特长考虑进去，以使各尽其才；二是对班干部分配的工作要挑战性和可接受性并存，这样才能充分激发学生的工作热情。

（一）班干部的委任要能考虑到学生的特长和爱好。班主任既要一视同仁地对待每个学生，又要根据学生自身的特点有所侧重。对班干部的委任要考虑学生自身的特长，就是要求班主任把选拔的标准放到学生“能做什么”上去。作为班主任，应该很清楚地知道每个学生都有自己的优势和劣势，并且人无完人，所以学习成绩好的学生并不代表任何方面都做得很好；同样，学习差的学生也并不代表任何方面都差。所以，班主任要想管理好整个班级，就要学会善于用人，进而也就需要提前了解班级每位学生的优势在哪里，劣势又是什么，做到趋优避劣。另外，在给班干部分配工作时，也要在合适的条件下充分把学生个人的兴趣和特长考虑进去，以使各尽其才。

（二）班干部的委任要能充分激发学生的学习热情。班主任在挑选班干部的时候，除了要把学生的个人特长和兴趣考虑在内，还要根据学生自身实际要求賦予其具有挑战性的工作，这样才能真正激发班干部的工作积极性和热情。但是对于一个管理经验不丰富的班主任来说，要做到这一点是有难度的。所以怎样理解一项工作是否具有挑战性，又怎样才能使所谓的挑战性达到激励的效果呢？简单来说，就是要求班主任分配给学生的工作难度要略高于学生本人的实际工作能力。例如，一个人的能力是能够挑得起60千克重量的东西，那我们就可以让他去尝试挑70千克重量的东西，这样他就会化压力为动力，进而激发其自身的潜力。

二、正确评价学生，合理给予肯定

作为班主任，要懂得用欣赏的眼光去看待学生，善于发现学生身上的闪光点，关注学生的每一个进步。对于学生来说，小小的表扬就会给于其很大的鼓励，最终能激发他们内心深处的热情，进而满怀激情地去学习，不断激发自身的潜力。因此，奖励激励在班级管理工作中显得尤为重要，班主任要在给予学生正确评价的基础上进行奖励，充分发挥奖励激励的作用。一般来说，奖励激励主要有两种，一种是物质上的奖励，一种是精神上的奖励。物质上的奖励主要是指一些看得见的东西，例如奖励学生文具或者是奖金；而精神上的奖励主要体现为口头奖励，比如班主任的一些口头表扬。但是对于每个学生来说，不论是何种形式的奖励，都会有很大的激励作用，主要体现为以下两个方面：

第一，通过奖励，学生能够看出自己的优势所在和自己在这段时间的各种表现，并且从另外一方面也能看出教师对自己近期表现的评价和自己在教师心目中的地位是怎样的；第二，每个学生都渴望能表现出最好的自己，奖励可以满足学生的这种需求，也就获得了更加努力学习的动力。另外，奖励还会激发学生不断总结自己的表现，进而对自己以后的表现以及学习态度都会有很大的积极影响。

对学生进行合理的评价及奖励，积极的作用是显而易见的。教育家夸美纽斯曾经说过：“教师能够激发学生的求学欲望。假如教师的态度既温和又循循善诱，并且不用过激的办法使学生远离他们，而是用仁慈和祥和的语言去感化和吸引他们，他们的和善会引起学生的好感，学生就愿意到学校学习而不是待在家里。”

三、加强交流沟通，掌握批评武器

在班主任的班级管理实践中，大部分的不良现象及违反规定的行为都可以通过惩罚和批评加以解决。批评和惩罚也是班主任班级管理中经常会用到的方法，这种方法可以通过直接的语言和情感交流，帮助学生认识到自身存在的错误，并且看到自己的不足，进而激发不断改变和完善自己的想法，转变自己不好的方面，不断取得进步。进行批评激励时班主任应该注意以下几个方面：

（一）明确批评目的。因为每个学生的情况都是不一样的，周边环境也不尽相同，所以批评的目的也应不同。例如：帮助学生认识到事情后果严重性；帮助学生铭记教训，不让同样的错誤再次发生；帮助学生找到自己犯错的原因及如何补救已有的损失；帮助学生找到自己的可取之处，激发内在的信心。

（二）了解错误的事实。在批评犯错误的学生之前，班主任还必须了解要批评的事实，就是要知道五个“W”（where＼when＼who＼why＼what），即错在什么地方，何时犯的错误，何人做错的事情及有没有相关人员，为什么会发生这样的错误，错误是如何发生的等。班主任在进行批评激励时，必须提前了解事情的来龙去脉才能在激励时自然发挥，也才能最大地激发批评的激励作用，对学生进行积极的引导。

（三）注意批评方法。批评方法使用的恰当与否也直接关系到批评的激励效果。因此，班主任要注意以下几点：第一，批评时要注意只能针对错误的事情，而不要针对某个人，因为对一个人的批评容易打击学生的自信心。相反，对事情的批评会让学生主动寻找自己解决这个问题的方法，进而会努力让自己做得更好。第二，要注意批评的语言，批评的语言要能给予学生帮助和启发。第三，要注意批评的场合，因为中学生的年龄决定了其是看中面子的，所以要注意给予学生足够的尊重，一般不要在所有学生都在场的时候进行批评。最后，也要注意批评的时间和效果。

总之，班主任的工作不仅是一项平凡的教育工作，更是一门值得深究的学问。学校在对班主任的管理中要敢于放权，并且给予其充分的肯定、尊重、理解和支持，促使班主任能够大胆地对班级管理进行创新。从某种意义上来说，班主任的工作甚至是一门艺术，而对学生的激励教育，在班主任工作中的地位显得尤为特殊。激励学作为班主任工作中的有效途径和工具，能够提高对学生的管理水平，为学生成才提供强有力的心理指导与理论支持，充分激发教育的潜能；同时班主任是教育工作的重要环节，是连接教学与管理的重要桥梁，为了让教育得到良好的实践，这需要班主任时刻保持学习的态度，不断加强理论的学习和实践的操作，切实提升自身综合素质，不断地去升华这门艺术，为我国的教育事业贡献自己的力量。（作者单位：江西省泰和中学）

参考文献：

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