开展青少年科技创新教育活动的实践与思考

张砾炜

【关键词】 科技创新教育;学生;良好氛围;教材;

创意

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）18—0029—01

党的十八大报告明确要求：“深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”其中创新精神和实践能力是科学素质的两种体现，而科学素质是需要科技创新教育来实现的。青少年是民族的未来和希望，提高青少年的科学素质，大力开展青少年科技创新教育是当前素质教育的重要内容和必然要求。

近年来，多地中学也尝试开展了多种科技创新教育形式，在培养学生创新思维和动手能力方面也起到了一定的推动作用。但由于重视程度、固有的教学模式和投入方面的影响，还普遍存在着一些问题和困难：一是现阶段大多数科技创新教育都是以传授科学知识为主，使学生能接受这些知识，通过考试从这些学生中选拔出适合从事科学事业并愿意为之献身的后继人才，但具有独特的想象力和动手能力的部分学生可能会被忽视。二是具体教学手段还需进一步改善。三是学校的重视程度和投入还略显不足，大部分学校对这块教育的重要性还认识不够，使得科技创新教育形式化。因此，当前的中学科技创新教育已不能适应时代的要求，这就需要我们寻找新的出路。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 要在积极营造科技创新教育的良好氛围上下功夫

学校要积极支持科技创新教育的开展，各方面建设要逐步地向深度和广度拓展，大力倡导培养青少年的科技兴趣与创造能力，组织专门师资力量有组织地开展小发明、小创造等校园活动，进一步激发青少年创新意识，只有这样，科技教育的质量和层次才会迈上新台阶。近年来，我校把“为幸福和成功的人生做准备”作为学校发展的理念，在全校范围内营造浓厚的科技氛围，以学生科技发明创造为主渠道，初步搭建出学生社会实践活动的平台，实现学生科技发明创造与研究性学习的有机结合，使科学技术真正渗透到教育教学中，为全面实施素质教育打下坚实的基础。

二、 要在研发科技创新教材上下功夫

为了使科技创新教育在中学更好地开展，我校积极探索开发出适合学校教育的“发明创造课”校本课程等科技创新教材，让其成为学校实施素质教育的一个新的视角、新的焦点。鉴于科技发明课处于起始阶段，处在“摸着石头过河”的摸索阶段，所以在我校小范围开展校本课程尝试，得到了学生、家长、老师的一致好评。随后在全校开设了科技发明课，学生反应积极，热情很高，在思考问题和主动创新上有了明显的提高，相应地也有一些不错的创新设计方案产生，并且所有的学生在思维方式上有了极大的改变，从过去不敢主动说出自己的新想法、新创意到现在大胆、积极地抢着说，有时为一个方案的设计的合理性争论得面红耳赤，有的学生为证明方案的缺陷，到图书馆或上网查找资料。

“创造发明课”从学生对这门课的困惑，从而引起学生增加对这门课的好奇，再展示一些同龄人的创造发明的作品，激发学生的兴趣。在教学中，分别讲述创造发明的一些常用的方法，如，主体附加创造法、创新改变创造法、自身组合创造法、专利利用法、音乐创造法等。在课堂上给学生大量的时间，让学生说出自己的设计，并对每一位学生的设计给予鼓励，加以点评。科技发明所涵盖的知识十分丰富，学生由于对这门课的喜欢，主动学习高中的相关课程，并加大了对课外知识的了解。

三、要在培养学生创意上下功夫

为了使“创造发明课”有一个活动平台，我们将一些有创新能力的学生集中到学校的科技活动小组，让他们将自己较好的创意设计出来，并尝试着做出实物。在科技活动小组中，让学生有一个更能使自己的特长得到发挥的场所。教师辅导学生， 布置选材设计的任务，与学生共同探讨设计研究的方法，到学生自己能够改进设计方案，再在老师的指导下完成。并在全校范围内开展科技小组发明创造作品的征集活动，积极联系高校，带学生到高校去参观，以扩大视野，通过学生制作的作品进行比赛，来验证作品的性能，如无动力小车，鼓励学生动手研制科技小发明、小创造、小制作等，并举办“科技作品展示周”等活动 。

编辑：郭裕嘉